tag:blogger.com,1999:blog-67167940415648713312024-03-05T20:09:03.399-04:00PROFESOR ANGEL PAZBlog de temática variada orientado al apoyo docente de contenidos de materias del nivel superior y educación secundaria. Se ofrecen publicaciones de actualidad centradas en la formación para el trabajo y otros tips vinculados a la praxis docente. Angel Gilberto Paz E. Inició el 17-05-2014.Profesor Angel Pazhttp://www.blogger.com/profile/18314212898298335573noreply@blogger.comBlogger9125tag:blogger.com,1999:blog-6716794041564871331.post-53843926382682798382023-02-10T17:02:00.000-04:002023-02-10T17:02:30.501-04:00Indice <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihp8k86F9NZNjjEZDv3zem0KXkexys9nADZnWDzB5-Wle5MbWe2spWt0n4fn8E8q-iGGMHw-qHhq-8l0egWCyjTYqf4QjdG6kHCBKWbM1LYUML1e3hj6bJBhrAHioQ_rVWTNU1J0BIMRM/s1600/bloggif_56f413cc68979.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img style="border-image: none; border: 8px inset BLUE" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhpLcplxndf3fok2tf6KOCPQ8qVS7pzfwfOQVigQnaMC40uJv4XPjsltYa2mVUCqaOM9QEZvVkpGMM8C6J7gKQFqT7qQASw4qcAsraD0M6gKhr0w29eVMtkBgS0RJgZ3T9-pUDRIrNXhib4/s1600/indice_docs_logo.png" height="440" width="440" alt=" INDICE.gif" /></a></div><a name='more'></a>
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angelpaz60http://www.blogger.com/profile/01162147633323094142noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6716794041564871331.post-22711690044270543142023-02-08T11:21:00.076-04:002023-02-10T17:08:07.065-04:00Los marcadores discursivo-conversacionales de más alta frecuencia en el español de Valdivia (Chile)<div class="separator" style="clear: both;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiS6pHYfptSy3Z6C4sP-hSz_9B8YatqXwHonujA3jxNfWCO8CKBJ5k_u4SusARO4Uw1Qn2yPIpcvPxHL_8BckmoX2Lim9O86_3jRmXWSe6XrmXS3YYwzJuXNQ58nATFyxQKHpgFk1n8_bfEdAkMlhMwJLpe9rLrxubPnFGbbrjkCE6BSOg-Td2GWtyu/s1600/captura123.jpg" style="display: block; padding: 1em 0; text-align: center; "><img alt="marcadores " border="0" height="auto" width="877" type="image/webp" loading="lazy" decoding="async" role="image" style="padding:0;border-radius:12px;box-shadow:0 0 16px 0 #000;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiS6pHYfptSy3Z6C4sP-hSz_9B8YatqXwHonujA3jxNfWCO8CKBJ5k_u4SusARO4Uw1Qn2yPIpcvPxHL_8BckmoX2Lim9O86_3jRmXWSe6XrmXS3YYwzJuXNQ58nATFyxQKHpgFk1n8_bfEdAkMlhMwJLpe9rLrxubPnFGbbrjkCE6BSOg-Td2GWtyu/s1600/captura123.jpg"/></a></div>
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<!-- Notas.
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https://www.google.com/search?q=marcador+apelativo&sxsrf=AJOqlzW4SO4CdnJtltFfR4QvyNfCEqLVxA:1675873089614&ei=QcvjY6CvJImPwbkPib2l4As&start=0&sa=N&ved=2ahUKEwjg08bhqYb9AhWJRzABHYleCbw4FBDy0wN6BAgDEAQ&biw=1366&bih=629&dpr=1
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<p> Este estudio tiene como propósito la identificación de los marcadores de uso más frecuente en la conversación. Su identificación adhiere a los supuestos teóricos de Schiffrin (1986) y Fuentes (1996) y se atiende a los valores discursivos y al nivel de la realización de los marcadores dentro del discurso. Los datos analizados corresponden a una muestra representativa de hablantes de Valdivia en situación de entrevista semiformal (Cepeda et al. 1988). Los extractos de conversación presentados dan cuenta no sólo de la importancia de estos ítemes léxicos en interacciones comunicativas -que consideran sus valores, nivel de realización y frecuencia de uso-, sino que además de la metodología de análisis. </p>
<p id=" " class="destacando"> 1. INTRODUCCION </p>
<p> Una de las tendencias de la lingüística actual es acercar el análisis a la lengua cotidiana, y la mejor manera para hacerlo es desde una <b>perspectiva supraoracional. Es decir, un análisis a nivel de discurso.</b> Esto porque los hablantes no se comunican en oraciones sino que relacionan enunciados, o parágrafos (Hernández 1995), incluso manteniendo una conexión estrecha entre interlocutores. Por eso es que se reconoce que hay una gran cohesión en el discurso. </p>
<p>Algunas de estas funciones cohesionadoras son realizadas por <b>ítemes léxicos</b> difíciles de encasillar dentro de la sintaxis tradicional, por lo que <b>se les ha llamado muletillas, elementos de inicio de conversación, o locuciones adverbiales,</b> y no se sabe muy bien dónde colocarlos en los análisis sintácticos. Sin embargo, entre los analistas del discurso el estudio de estos ítemes lexico-semánticos ya ha ganado su lugar en la descripción de la organización del discurso tanto oral como escrito en distintas lenguas, y se les conoce más corrientemente como <b>"marcadores discursivos". </b></p>
<p> Los primeros en usar la denominación marcador ("marker") fueron Sinclair y Coulthard (1975) al analizar interacciones en la sala de clases. Posteriormente, Schiffrin (1986) los denomina marcadores discursivos ("discourse markers"), y los describe como <b>elementos de soporte de las unidades de habla, destacando la dependencia secuencial de ellos a nivel de discurso.</b></p>
<p> Stubbs (1983) ya había ejemplificado varios modos de dependencia secuencial de adverbios y conjunciones, señalando que tales partículas no podían ser comprendidas con explicaciones puramente sintácticas referidas a la oración, ya que ellas tienen una función secuencial de relacionar las unidades sintácticas y acomodarlas dentro de un contexto discursivo textual.</p>
<p> Dentro de este ámbito se enmarcan numerosos estudios, donde los marcadores <b>reciben denominaciones como "conectores pragmáticos" (Briz 1993 y 1994), "puntores" (Vincent 1993), "enlaces supraoracionales" (Fuentes 1987), "operadores discursivos" (Casado 1991), entre otros.</b> Todas estas denominaciones ya por sí solas constituyen la descripción de la funcionalidad de estos elementos en el discurso. </p>
<p> En el estudio del habla urbana de Valdivia iniciado por Cepeda et al. (1988), se ha dado espacio al estudio de estas <b>marcas conversacionales</b> y se ha proporcionado evidencia que establece<b> la importancia de estos elementos lingüísticos en la construcción y cohesión del discurso.</b> Se ha observado, además, que <b>hay marcadores que son claves para descubrir la intencionalidad del hablante, así como reveladores de la carga modal de las proposiciones semánticas que contiene el discurso conversacional </b>(Poblete 1995 y 1996, Cepeda y Poblete 1996 y 1997, Poblete 1997 a y b). </p>
<p> Este trabajo tiene por objeto presentar los marcadores discursivo-conversa-cionales de uso más frecuente en el habla de la ciudad de Valdivia (Chile), considerando los valores discursivos y el nivel de realización de estos elementos en el discurso oral, en situación de entrevista semiformal y a partir de una muestra representativa de los hablantes de la ciudad de Valdivia (Cepeda et al. 1988). </p>
<p id=" " class="destacando"> 2. VALORES Y NIVEL DE REALIZACION DE LOS MARCADORES </p>
<p> El análisis de aquellas unidades identificadas como marcadores nos llevó a distinguir tres grupos. </p>
<p>El primero está constituido por los llamados <b>relacionantes supraoracionales</b> (Fuentes 1996) con distintos contenidos relacionales: adición, oposición, causalidad, ordenadores u organizadores de la materia discursiva (ordenadores en general, enumerativos, conclusivos, iniciadores y continuativos), y los reformuladores (explicación o precisión, corrección, recapitulación y/o conclusión, particularización y/o ejemplificación) y que identificamos con (R). </p>
<p>Un segundo grupo, los <b>apelativos/interactivos, </b>que comprenden ítemes gramaticalizados o lexicalizados por el uso, destinados a mantener el contacto entre los interlocutores, y está constituido por elementos apelativos e interjecciones colaborativas (generalmente fáticas) con el interlocutor y que identificamos con (A), además de vacilaciones verbalizadas como eh..., ¿mmh? que fueron incluidas en este grupo por considerarse que tienen el mismo valor interactivo que las unidades léxicas que lo conforman. </p>
<p>Y un tercer grupo que hemos llamado <b>marcadores de modalidad (M),</b> para caracterizar a aquellas unidades que son marcas de subjetividad individual al modalizar la evidencia, además de realizar conexión en el texto (Poblete 1997a). </p>
<p> Los marcadores se realizan en tres niveles del discurso. En el <b>nivel interdiscursivo,</b> los marcadores apuntan a los hablantes, es decir, son elementos que sirven para mantener la relación hablante-oyente, para enlazar pregunta con respuesta, o iniciar respuesta. Además, colaboran en mantener la conversación, y/o terminar el intercambio. En el <b>nivel microestructural,</b> el marcador aparece conectando dos enunciados, mientras que en el <b>nivel textual</b> el marcador relaciona y conecta enunciados dentro de un turno de conversación o establece relaciones con enunciados en turnos anteriores. </p>
<p id=" " class="citado"> Ejemplificación </p>
</br>
<p>En los siguientes ejemplos, A caracteriza a quien entrevista y B a quien es entrevistado(a). Las líneas oblicuas indican las pausas. Los ítemes léxicos en negritas corresponden a los marcadores en análisis. </p>
<div class="separator" style="clear: both;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRBnRE77Z9LRA3IMzX0KbvSN9UeEIBfAhHnJJSAOtsrVKQJK0EObjRTrDkIXK5RU6UdNQNL7haLr714-QGfTQCGB8Y8mU1nXwKFGssSbsDBVl_b-H9ZDW7KlHh1bJ2JYMDbCkav-HTIyFBuBCbDGUyPa836WFlx0eRENrSETOxKLy5leavLlEMT_yL/s1600/imagen.PNG" style="display: block; padding: 1em 0; text-align: center; "><img alt="marcadores " border="0" height="383" width="877" type="image/webp" loading="lazy" decoding="async" role="image" style="padding:0;margin:0 auto;display:block;border-radius:12px;box-shadow:0 0 16px 0 #000;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRBnRE77Z9LRA3IMzX0KbvSN9UeEIBfAhHnJJSAOtsrVKQJK0EObjRTrDkIXK5RU6UdNQNL7haLr714-QGfTQCGB8Y8mU1nXwKFGssSbsDBVl_b-H9ZDW7KlHh1bJ2JYMDbCkav-HTIyFBuBCbDGUyPa836WFlx0eRENrSETOxKLy5leavLlEMT_yL/s1600/imagen.PNG"/></a></div>
<p>El marcador <b> y </b> ... en (1) aparece como un ordenador de continuidad, es decir, una especie de relleno para no descontinuar el discurso. <b>Porque </b> en (1) entre pausas, como generalmente se realizan los marcadores, es usado por la hablante para reformular. Es decir, quiere explicar cómo es esto que una hermana esté exiliada por un gobierno, mientras su hermano se haya querido ir de Chile porque Allende había salido de Presidente. <b>Entonces </b> en (2) aparece como un ordenador conclusivo, derivado de la intención de la hablante de expresar que debido a que sus hermanos están políticamente en los extremos ella está en una posición intermedia, lo que por lo demás es una conclusión de su subjetividad. En (3) el turno de conversación de la entrevistada se inicia con <b> pero, </b> indicación de que la hablante desea introducir una relación de contraste entre una hermana que se fue de Chile expulsada, en oposición al hermano, quien "se mandó a cambiar". En este mismo extracto (3) la autora del texto podría haber dicho: </p>
<p>"Apenas salió Allende mi hermano se fue a vivir a Alemania y posteriormente obtuvo la nacionalidad Alemana". Sin embargo, los sentimientos que esos hechos provocan en ella, la hicieron separar "mi hermano salió Allende", un hecho político, de la reacción del hermano, es decir, del hecho de irse del país. Y es usado para unir estos dos hechos, pero esta conexión tiene una connotación secuencial, un hecho y después otro. Por otro lado, <b>incluso </b> no solamente añade más información, relación aditiva, sino que, por un lado, soporta la carga modal del enunciado anterior, "se mandó a cambiar a Alemania", y por otro tiene un valor fórico al remitir al hecho de que adquirió la nacionalidad alemana. </p>
<p>En el extracto (4) los marcadores son ordenadores del discurso. <b>Para empezar, </b> marca el inicio de la parte informativa del texto, en este caso la argumentación respecto al por qué le gusta el barrio a la entrevistada. Este inicio es tiempo discursivo diferente al tiempo real que se indica con primero, después, y ahora en (1). El marcador <b>y </b> aparece dos veces como ordenador discursivo, contribuyendo a la progresión en la argumentación, semejante a <b>entonces. </b> Sin embargo, este último tiene además un valor fórico, porque remite a la conclusión o evaluación final "(...)está totalmente ambientada la persona". </p>
<p>Todos los marcadores usados por los hablantes en (1), (2), (3), y (4) ocurren en el nivel textual porque contribuyen a la organización de las partes del texto relacionando enunciados, ya sea uniéndolos o contribuyendo a la ordenación progresiva de la información o argumentación. </p>
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<p>En los extractos (5), (6), (7) y (8) las hablantes usan distintos marcadores interactivos/ apelativos cuya función es el mantenimiento del intercambio. Por lo tanto, todos se realizan en el nivel interdiscursivo, es decir, apuntan a los hablantes, no a las partes del texto. Se observa el uso de formas verbales lexicalizadas por el uso, como sucede con <b>mire, </b> usado como iniciador, <b>no ve que, ¿ve? </b>y <b>a ver ... </b>para mantener el contacto, o para chequear seguimiento durante el turno, al igual que <b>¿ah? </b> y <b>¿mmh? </b> </p>
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<p>Los marcadores <b>digamos, poh, claro </b> y <b>no sé </b> presentados en los extractos (9)-(14) han sido considerados marcadores de modalidad y ocurren en el nivel textual porque afectan a lo que el hablante dice. En (9) <b>digamos </b> y en (10) <b> poh </b> refuerzan y cierran el enunciado. En (12) <b>claro </b> indica cuál es el tema de conversación, Alf. En cambio en (13) y (14) <b> no sé </b> modalizan la evidencia. Los hablantes muestran cierta cautela respecto de lo que están diciendo, no quieren mostrarse categóricos (13), o indicar que lo que se dice es exactamente así (14). </p>
<p id=" " class="destacando"> 3. MARCADORES DE MAS ALTA FRACUENCIA </p>
<p>Nuestros datos indican que los relacionantes supraoracionales (R) representados en los cuadros <a href="#cuadro1" style="background:green; padding:5px; border-radius: 50%;color:yellow !important;" >1</a>, <a href="#cuadro2" style="background:green; padding:5px; border-radius: 50%;color:yellow !important;" >2</a> y <a href="#cuadro3" style="background:green; padding:5px; border-radius: 50%;color:yellow !important;" >3</a> constituyen el 67% de los marcadores usados por los hablantes para organizar y estructurar su discurso. Dentro de ellos, la más alta frecuencia de uso la constituyen los marcadores de adición y ordenadores discursivos. El conector <b> y </b> es el más usado para establecer la relación de adición. Para marcar la relación de oposición, el marcador más usado resultó ser <b>pero, </b> y para indicar relaciones causativas <b>porque </b> y <b>así (es) que. </b> Entre los ordenadores u organizadores del discurso sobresalen <b>después </b> como ordenador general, <b>entonces </b> con contenido relacional de conclusividad, <b>y... </b> como continuativo y <b>o </b>como enumerativo. El tercer contenido relacional más importante realizado por los marcadores es el de reformulación, donde sobresalen <b>o sea,</b> para precisar y corregir seguido de <b>pero,</b> y el marcador <b>y bueno</b> para recapitular y concluir. </p>
<a name="cuadro1"></a><div class="separator" style="clear: both;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhu7FMRz6FfccRqSTK_DdGNaoEGuo5cc1DeWkBGsoEdz9IVbIotBUIt9HMdz3PSClIDN-N-0Faf58wjyGfeAAXGI3rFs_RBwz4rLceYMRNR0gUVrq0-iWQf3EBCgLHlSH4rEVcCkYsOxwxPTLzrAcbvAMSx-GM9Iaag8HDrdLuQUUCSrcBorveA7uvd/s1600/imagen.PNG" style="display: block; padding: 1em 0; text-align: center; "><img alt=" marcadores" border="0" height="420" width="877" type="image/webp" loading="lazy" name="cuadro1" decoding="async" role="image" style="padding:0;margin:0 auto;display:block;border-radius:12px;box-shadow:0 0 16px 0 #000;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhu7FMRz6FfccRqSTK_DdGNaoEGuo5cc1DeWkBGsoEdz9IVbIotBUIt9HMdz3PSClIDN-N-0Faf58wjyGfeAAXGI3rFs_RBwz4rLceYMRNR0gUVrq0-iWQf3EBCgLHlSH4rEVcCkYsOxwxPTLzrAcbvAMSx-GM9Iaag8HDrdLuQUUCSrcBorveA7uvd/s1600/imagen.PNG"/>
</br>
<a name="cuadro2"></a>
<div class="separator" style="clear: both;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEieKsDld64SF_wNk6NuBnNcfzecqUZG7PexrkZPzf_lhiapA-a3jnIii8BWR4A7qXVNm_pS0QzUZde65n1fyuLhRY9cy7-wfL7S2QFNL9T-yVmRTQbez0wc0fscyNTg8ehgiLRJqITEpYyO8ZziX6NsGAsv3lYegH3IH0o4sSaSA2GawBbvbMrtOkOz/s1600/imagen.PNG" style="display: block; padding: 1em 0; text-align: center; "><img alt=" marcadores" border="0" height="608" width="877" type="image/webp" loading="lazy" decoding="async" role="image" name="cuadro2" style="padding:0;margin:0 auto;display:block;border-radius:12px;box-shadow:0 0 16px 0 #000;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEieKsDld64SF_wNk6NuBnNcfzecqUZG7PexrkZPzf_lhiapA-a3jnIii8BWR4A7qXVNm_pS0QzUZde65n1fyuLhRY9cy7-wfL7S2QFNL9T-yVmRTQbez0wc0fscyNTg8ehgiLRJqITEpYyO8ZziX6NsGAsv3lYegH3IH0o4sSaSA2GawBbvbMrtOkOz/s1600/imagen.PNG"/></a></div>
</br>
<a name="cuadro3"></a>
<div class="separator" style="clear: both;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhnR2TAkFmhysSUKaxUxviNAgp7j_nqfR_r-sAIBHDcNb-oh87VmNiv9oW73Q94rotsrLwBcAO_-z4Fe7R_b5fXs9tHGHz40gKhQyjVx5wMjz_SU-Uthcqb3xroYu92RVjShVCwK7skav0gYTFiTrolHjiLRwD8joskyxwU61lqO0AEh8hrxBvFlP7/s1600/imagen.PNG" style="display: block; padding: 1em 0; text-align: center; "><img alt=" marcadores" height="608" name="cuadro3" width="877" type="image/webp" loading="lazy" decoding="async" role="image" style="padding:0;margin:0 auto;display:block;border-radius:12px;box-shadow:0 0 16px 0 #000;" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhnR2TAkFmhysSUKaxUxviNAgp7j_nqfR_r-sAIBHDcNb-oh87VmNiv9oW73Q94rotsrLwBcAO_-z4Fe7R_b5fXs9tHGHz40gKhQyjVx5wMjz_SU-Uthcqb3xroYu92RVjShVCwK7skav0gYTFiTrolHjiLRwD8joskyxwU61lqO0AEh8hrxBvFlP7/s1600/imagen.PNG"/></a></div>
<p>Los marcadores apelativos/interactivos (A) constituyen el 20% de los marcadores usados en la interacción comunicativa. De entre ellos sobresalen, <b>eeh..., bueno, mmh, claroy ¿a ver?</b> como los más frecuentemente usados para iniciar una respuesta, o turno de conversación (cuadro <a style="background:green; padding:5px; border-radius: 50%;color:yellow !important;" href="#cuadro4">4</a> ). Durante el turno los hablantes emplean marcadores para mantener un contacto más estrecho entre interlocutores. De entre éstos sobresalen el uso de <b>¿ah?</b> y <b>¿mmh?</b> como para ir asegurándose la aprobación o el seguimiento del interlocutor. En ocasiones el interlocutor quiere demostrar el interés dando como resultado interjecciones colaborativas, de entre las cuales sobresale el marcador <b>claro.</b> Cuando se produce vacilación dentro del turno el marcador más frecuente es <b>eeh...</b> </p>
<a name="cuadro4"></a> <div class="separator" style="clear: both;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7xrPnae61f8_FGPFuaPavOQaOlB7slXh03ftnN4nNRdfuckHGJqcK4N7baQzox_GG9REyrQeweklmY5tF0OxkdRwECbc6yH7JCxZrl55f6iwP6RrY87095jMmq32sxA_OhwG8QQcqC-uVD7hyd9WGM8tM5w2zu8kachcvzS70-6SkMcRd6W1T5Ydw/s1600/imagen.PNG" style="display: block; padding: 1em 0; text-align: center; "><img alt=" marcadores" height="608" width="877" type="image/webp" loading="lazy" decoding="async" role="image" style="padding:0;margin:0 auto;display:block;border-radius:12px;box-shadow:0 0 16px 0 #000;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7xrPnae61f8_FGPFuaPavOQaOlB7slXh03ftnN4nNRdfuckHGJqcK4N7baQzox_GG9REyrQeweklmY5tF0OxkdRwECbc6yH7JCxZrl55f6iwP6RrY87095jMmq32sxA_OhwG8QQcqC-uVD7hyd9WGM8tM5w2zu8kachcvzS70-6SkMcRd6W1T5Ydw/s1600/imagen.PNG"/></a></div>
<p> Los marcadores de modalidad (M) constituyen el 13% de los marcadores usados en la conversación (cuadro <a style="background:green; padding:5px; border-radius: 50%;color:yellow !important;" href="#cuadro5">5</a> ). Con el valor de apoyar una opinión o información al final del enunciado, el marcador más frecuente es<b> poh.</b> Otros marcadores frecuentes del mismo valor discursivo son <b>no más, sí,</b> seguidos generalmente por<b> poh, digamos y claro. </b>Entre los modalizadores de evidencia distinguimos dos grupos: los atenuadores y los enfatizadores. Los marcadores <b>no sé poh,</b> o simplemente <b>no sé</b> se destacan por tener la más alta frecuencia de uso en el primer grupo. Asimismo,<b> claro</b> y <b>por supuesto</b> se destacan en el segundo grupo, seguidos de<b>no, sí, realmente </b> y <b>desde luego.</b> </p>
<a name="cuadro5"></a><div class="separator" style="clear: both;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjDvGMWiD49gzoTY_aOclu7Tz1rCTLiKwsBur0uXoT-Lbzece8RmTFZazxu2CBJkDDKjE903iXVfvbjh78yLFREseiK3RGrGwaqqSMBshYR8xE1_9gXia9xcgEb9KaKYN4DdClU_8M6npgtNTSfgwOsqD9qoE3Vce58R_AY12LBnBvw2p6DOXN-szlx/s1600/imagen.PNG" style="display: block; padding: 1em 0; text-align: center; "><img alt=" marcadores" height="638" width="877" type="image/webp" loading="lazy" decoding="async" role="image" style="padding:0;margin:0 auto;display:block;border-radius:12px;box-shadow:0 0 16px 0 #000;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjDvGMWiD49gzoTY_aOclu7Tz1rCTLiKwsBur0uXoT-Lbzece8RmTFZazxu2CBJkDDKjE903iXVfvbjh78yLFREseiK3RGrGwaqqSMBshYR8xE1_9gXia9xcgEb9KaKYN4DdClU_8M6npgtNTSfgwOsqD9qoE3Vce58R_AY12LBnBvw2p6DOXN-szlx/s1600/imagen.PNG"/></a></div>
<p id=" " class="destacando"> 4. POLIVALENCIA DE LOS MARCADORES MAS FRECUENTES </p>
<p>Entendemos por polivalencia el hecho de que el mismo marcador se realiza con distintos valores discursivos. En los cuadros, 1, 2, y 3 se puede observar cómo la misma unidad léxica aparece en distintas distribuciones, es decir, con distintos valores o contenidos relacionales, como se comentó en el caso de<b> y</b> usado para señalar adición y continuidad. Asimismo, <b>pero</b> no sólo es usado para establecer relaciones de oposición, sino además con contenidos relacionales de adición, y en la reformulación para precisar, corregir y recapitular. <b>Así es que</b> o su versión abreviada <b>así que</b> no sólo se observó marcando la relación de causalidad, sino que además como ordenador y reformulador conclusivo. <b>Porque </b>sobresale como marcador de relación causativa, y además, fue usado como continuativo. Por lo tanto, los marcadores (R)<b> y, pero, porque, así es que (o así que), después, entonces</b> y<b> o sea, </b>que fueron señalados como los más frecuentes en este grupo, son todos polivalentes. </p>
<p>Al igual que en el caso de los marcadores (R), los marcadores (A) más frecuentes se usan con distintos valores (cuadro 4).<b> Mmh</b> es iniciador de respuesta, y al mismo tiempo se usa dentro del turno para no perder el contacto con el interlocutor. Lo mismo sucede con<b> eeh...</b> El marcador <b>claro </b>se usa al inicio del turno para indicar una disposición a responder, mientras el hablante se da tiempo para lo que va a decir, pero además, como ya se ha señalado, se utiliza para colaborar con el interlocutor. El marcador <b>¿a ver?</b> es usado por los hablantes tanto al inicio de un turno como durante el turno, para darse tiempo para pensar y organizar la entrega de información. <b>Bueno</b> aparece al inicio del intercambio y además durante el intercambio, para no perder el contacto. Este último marcador se cuenta, además, entre los ordenadores de la materia discursiva con contenido relacional conclusivo y continuativo (cuadro 2). </p>
<p>De entre los marcadores (M) el más polivalente es <b>claro,</b> ya que se usa tanto de apoyo a una opinión como de enfatizador. Asimismo, este marcador se realiza como continuativo, en ocasiones precedido de y, entre los relacionantes ordenadores del discurso (cuadro 2), y entre los apelativos/interactivos (cuadro 4). </p>
<p id=" " class="destacando"> 5. CONSIDERACIONES FINALES </p>
<p>En los cuadros (1)-(5) aparecen 75 unidades léxico-semánticas identificadas como marcadores discursivo-conversacionales, con un total de 3.151 realizaciones distribuidas según sus valores discursivos. Sin embargo, hemos visto que son sólo algunos de ellos los de uso más frecuentes, los polivalentes, es decir, los que son usados con distintos valores discursivos. </p>
<p>Podemos concluir diciendo que se ha destacado la importancia de estas marcas discursivo-conversacionales en el intercambio comunicativo en razón a su funcionalidad, nivel de realización y frecuencia de uso. Los extractos de conversación han provisto la evidencia de su presencia en el habla real, así como la metodología empleada para su análisis. </p>
</br>
<center>
<div style="font-weight:bold;font-family:trebuchet MS, sans-serif;text-decoration:none;font-variant:small-caps;text-align:center;color:#ffe6bd;background-color:#340000;letter-spacing:1pt;word-spacing:1pt;font-size:18px;line-height:1;border:dashed 8px #bf2102;padding:19px;width:300px;">
Gracias por visitar WWW.PROFESORANGELPAZ.BLOGSPOT.COM</div> </center>
</br> </br> Fuente original:</br> </br>
<img src="https://www.comunidad.madrid/sites/default/files/styles/header_featured_image/public/img/logos-simbolos/buscador_de_centros_educativos2.jpg?itok=M7JPsjCD&c=0c4cb582da7df95d9f2ddce786977360" alt=" example" width="776" height="auto" type="image/webp" loading="lazy" decoding="async" role="image" style="padding:0;margin:0 auto;display:block;border-radius:12px;box-shadow:0 0 16px 0 #000;" > </br> </br>
<p> <a href="https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0071-17131998003300007#:~:text=Los%20marcadores%20apelativos%2Finteractivos%20(A,de%20conversaci%C3%B3n%20(cuadro%204)." rel="noopener noreferrer nofollow" target="_blank" role="source" class="external-link" style="text-decoration:none;font-size:20px;font-weight:700;" > https://www.scielo.cl/ </a></br></br>
Complementarios:</br>
<p> <a href="https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2018/12/listado-de-marcadores-y-conectores.pdf" rel="noopener noreferrer nofollow" target="_blank" role="source" class="external-link" style="text-decoration:none;font-size:20px;font-weight:700;" > https://www.orientacionandujar.es (pdf) </a></br></br>
</p>
<p> <a href="http://revistas.uach.cl/pdf/racs/n30/art10.pdf" rel="noopener noreferrer nofollow" target="_blank" role="source" class="external-link" style="text-decoration:none;font-size:20px;font-weight:700;" > http://revistas.uach.cl/ (pdf) </a></br></br>
</p>
</p>
<p> <a href="http://www.discursos.org/oldarticles/El%20an%E1lisis%20cr%EDtico%20del%20discurso.pdf" rel="noopener noreferrer nofollow" target="_blank" role="source" class="external-link" style="text-decoration:none;font-size:20px;font-weight:700;" >http://www.discursos.org/oldarticles/ (pdf) </a></br></br>
</p>
<style>
.citado {background: -webkit-gradient(linear, left bottom, right top, color-stop(0, #FFFF00), color-stop(1, #FF9900));
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.destacando
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</style>angelpaz60http://www.blogger.com/profile/01162147633323094142noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6716794041564871331.post-5421725854088693902022-08-25T14:46:00.125-04:002022-10-05T14:58:02.135-04:00Personaliza textos usando Tooltip <meta name="description" content="El tooltip es un valioso recurso para escritores bloguers del ambito educativo. Aprende su uso.">
<div class="separator" style="clear: both;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaxGWXUNnuxbEg3RHcplH9TxKqsjsri6asj1wNsYDgo5znW_W1Om4De3qW9trOsHPjY2296FZU2LlSKW67bDMQX2OzSl-JDrxKc_Bzkbqd84DF6tfHWBIY7j9hLsGK15ss4cQCnWY__6GwVJCIYJPpk2-1QxOW3eDTVy_x9IHGtNifLY07ebllVhPfsQ/s1600/tooltip.jpg" style="display: block; padding:0; text-align: center; "><img alt="Tooltip " title="Un tooltip alumbra contenidos que el escritor considera importantes y desea destacar. No es lo mismo que un title" height="467" width="780" loading="lazy" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaxGWXUNnuxbEg3RHcplH9TxKqsjsri6asj1wNsYDgo5znW_W1Om4De3qW9trOsHPjY2296FZU2LlSKW67bDMQX2OzSl-JDrxKc_Bzkbqd84DF6tfHWBIY7j9hLsGK15ss4cQCnWY__6GwVJCIYJPpk2-1QxOW3eDTVy_x9IHGtNifLY07ebllVhPfsQ/s1600/tooltip.jpg"/></a></div>
<p><img alt="Tooltip " style="margin-right:10px;display:inline; padding:0; text-align:left; clear: left; float: left;" height="90" width="95" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkI2ZPaozFY6IfLY6RDWFYCvK4rtglJPrk9EDdomqydpZGQJGVptZYeX8WuUPQPeuujriYDPYtPnwYWgSWY2VhfOFZw_Sh_6WX7fWfwfKcx5NX1zHFfgNsqQcBhv20rLTfiK67TbVH497F_hougO8F2sUoL_X3PVIfzBh5Elo0bS9skJiZkHDhTaepXg/s1600/tooltip.PNG"/>uchas instituciones educativas, particularmente del nivel medio y superior, han optado por la <strong>digitalización curricular.</strong> Muchos contenidos son ahora consultados en páginas web, facilitado además por recusos tan valiosos como los videos, los pdf, los tutoriales, entre otros; sin olvidar el "impulso" que recibió por los efectos de la <strong> pandemia del COVID</strong> que ha generado estragos desde 2021. </p>
<a name='more'></a>
<h2 class="citado"> Digitalización de la educación </h2>
<p>Al momento de redactar publicaciones, son muy valiosos los recursos de que nos podamos valer para <strong>capturar la atención del usuario,</strong> y en el caso de publicaciones dirigidas al nivel de estudiantes, cobra más valor. Los <span><abbr title="información de herramienta" role="concept" name="tooltips" class="eye" lang="es"> «<em>tooltip</em>» </abbr></span> son aliados en esta finalidad, arrojando "luces" sobre aspectos a resaltar. </p>
<p>Aunque no todos los docentes conocen sobre <span><abbr title="lenguaje de marcado de hypertexto" role="concept" name="html" class="eye" lang="es"> «HTML» </abbr></span> y <span><abbr title="cascading style sheets" role="concept" name="CSS" class="eye" lang="en"> «CSS» </abbr></span>, en este post se expone detallada y sencillamente, cómo crear <span><abbr title="información de herramienta" role="concept" name="tooltips" class="eye" lang="es"> «<em>tooltips</em>» </abbr></span>. Obviamente,<span style="background:#efffee;padding: 5px 0;"> <strong>un nivel básico de <span><abbr title="lenguaje de marcado de hypertexto" role="concept" name="html" class="eye" lang="es"> «HTML» </abbr></span> y <span><abbr title="cascading style sheets" role="concept" name="CSS" class="eye" lang="en"> «CSS» </abbr></span>serían recomendables para entender mejor la metodología para crear <span><abbr title="información de herramienta" role="concept" name="tooltips" class="eye" lang="es"> «<em>tooltips</em>» </abbr></span> y sacarle el máximo provecho.</strong></span> No obstante, queda al interés personal de cada cual, actualizarse en tales contenidos, por demás, importantísimos en la actual <strong>educación digitalizada.</strong> </p>
<p><img alt="Oportunidades" border="0" height="320" width="364" style="margin-left: 10px;display: block; padding:0; text-align: center; clear: right; float: right;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJDtjfAAZWnWPs5S-Hmp2AoRzFvvu4hshuuJ5ToJ30V9nEsoVB3BVTGyFQTy4qZRjjh3jvP8GQtXqAZQGriYkKMnLougeyDcwja8fb9idEE_2YpBq-3YPPh5jO4U7wY5_JTq7eacqOiq2e0rJWz3r_BDrlXWJWri_5DWJojZSbFJD0-QaT62Im20d5/s1600/Oportunidades.PNG"/>Considero importante la puntualización histórica para las generaciones futuras, que tras la pandemia del Covid se impuso en el planeta el confinamiento social para prevenir contagios, el entonces conocido <strong>"QUÉDATE EN CASA" </strong> (acá en Venezuela se usó como etiqueta de propaganda) lo que aceleró el proceso de <strong>digitalizar la educación </strong> y se amplió el campo del teletrabajo;. como consecuencia también se originó la importancia del conocimiento de informática y por ende, se masificó el egreso de profesionales y técnicos en dicho ramo. </p>
<script src="https://cdn.jsdelivr.net/gh/
google/code-prettify@master/loader/
run_prettify.js?autoload=true&skin=desert"
defer="defer"></script>
<h2 class="citado"> El concepto </h2>
<div class="testimonials" title="definition">
<blockquote>
<p> Los <span><abbr title="información de herramienta" role="concept" name="tooltips" class="eye" lang="es"> «<em>tooltip</em>» </abbr></span> son elementos emergentes cuando el cursor se posiciona sobre el elemento que lo dispara. </p> </blockquote>
</div>
</br>
<h2 class="citado"> La etiqueta <span><abbr title="titulo" role="concept" name="title" class="eye" lang="es"> «<em>title</em>» </abbr></span> </h2>
<p>Vale decir que. de forma nativa <strong> <span><abbr title="lenguaje de marcado de hypertexto" role="concept" name="html" class="eye" lang="es"> «HTML» </abbr></span> cuenta con la etiqueta <span><abbr title="titulo" role="concept" name="title" class="eye" lang="es"> «<em>title</em>» </abbr></span> que permite mostrar estos elementos sin necesidad de <span><abbr title="cascading style sheets" role="concept" name="CSS" class="eye" lang="en"> «CSS» </abbr></span>,</strong> si colocas en tu documento <span><abbr title="lenguaje de marcado de hypertexto" role="concept" name="html" class="eye" lang="es"> «HTML» </abbr></span> lo siguiente:</p>
<pre class="prettyprint">
<span title="Soy un tooltip">Elemento</span>
</pre>
<p> Ahora cuando el cursor pase sobre ese elemento aparecerá un <span><abbr title="información de herramienta" role="concept" name="tooltips" class="eye" lang="es"> «<em>tooltip</em>» </abbr></span> así como lo ilustra la imagen que sigue:</p>
<div class="separator" style="clear: both;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEja23E_5g7s2jvP5OaFJNFJXZLetGMSTf_hNcYvTOKOP7gRexs4CQhwUmeG0xDmEKLU7FXD7HOBJ6NsQ9e6fEMepxKFpCVbaEc_yn-47apHLLgMYFZ93QC2AcDnNnOj7W7v7xPzoY3AC6OSqghIKOZzeb7ON5ECTRgszm3WZ4mPX7ugWpBV_-A7D55tXw/s1600/tooltip.PNG" style="display: block; padding: 1em 0; text-align: center; "><img alt="Tooltip " border="0" data-original-height="204" data-original-width="385" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEja23E_5g7s2jvP5OaFJNFJXZLetGMSTf_hNcYvTOKOP7gRexs4CQhwUmeG0xDmEKLU7FXD7HOBJ6NsQ9e6fEMepxKFpCVbaEc_yn-47apHLLgMYFZ93QC2AcDnNnOj7W7v7xPzoY3AC6OSqghIKOZzeb7ON5ECTRgszm3WZ4mPX7ugWpBV_-A7D55tXw/s1600/tooltip.PNG"/></a></div>
<h2 class="citado"> ¿Cómo crear un <span><abbr title="información de herramienta" role="concept" name="tooltips" class="eye" lang="es"> «<em>tooltip</em>» </abbr></span>? </h2>
<p class="callout"> Esta no es la única forma de obtener un <span><abbr title="información de herramienta" role="concept" name="tooltips" class="eye" lang="es"> «<em>tooltip</em>» </abbr></span>, también podemos generar los nuestros con un poco de <span><abbr title="lenguaje de marcado de hypertexto" role="concept" name="html" class="eye" lang="es"> «HTML» </abbr></span> y <span><abbr title="cascading style sheets" role="concept" name="CSS" class="eye" lang="en"> «CSS» </abbr></span>.</p>
<p> Vamos a generar el <span><abbr title="lenguaje de marcado de hypertexto" role="concept" name="html" class="eye" lang="es"> «HTML» </abbr></span> para nuestro <span><abbr title="información de herramienta" role="concept" name="tooltips" class="eye" lang="es"> «<em>tooltip</em>» </abbr></span>.</p>
<pre class="prettyprint">
<div class="tooltip-one">Esto es un Tooltip</div>
</pre>
<p> Ahora le <strong>daremos estilo:</strong> </p>
<pre class="prettyprint">
.tooltip-one {
padding: 18px 32px;
background: #fff;
position: relative;
min-width: 150px;
max-width: 180px;
border-radius: 5px;
text-align: center;
filter: drop-shadow(0 3px 5px #ccc);
line-height: 1.5;
}
</pre>
<p>Obtendremos algo así:</p>
<div class="separator" style="clear: both;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgCP2zZePsWkcSrcTisDx6XWFjHjGtZ6BlY5XTiI6AYd7syzy3yVIDZp9ZVW6W0nRWheaxSVWpRsmdCeB5QbVUfnbH8eSEZGGB7Gfk_intUiY7bO0hidtNcktffzhW4DmmAoH68Cd49NxRzD2URaBymvJfeb-UyZ_zYrfe_fzXhijyrO5kvc-Re35W2hg/s1600/tooltip.PNG" style="display: block; padding: 1em 0; text-align: center; "><img alt="Tooltip " border="0" data-original-height="150" data-original-width="464" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgCP2zZePsWkcSrcTisDx6XWFjHjGtZ6BlY5XTiI6AYd7syzy3yVIDZp9ZVW6W0nRWheaxSVWpRsmdCeB5QbVUfnbH8eSEZGGB7Gfk_intUiY7bO0hidtNcktffzhW4DmmAoH68Cd49NxRzD2URaBymvJfeb-UyZ_zYrfe_fzXhijyrO5kvc-Re35W2hg/s1600/tooltip.PNG"/></a></div>
<p>Ahora vamos a <strong>agregarle una pequeña flecha</strong> para emular el estilo de los <span><abbr title="información de herramienta" role="concept" name="tooltips" class="eye" lang="es"> «<em>tooltips</em>» </abbr></span> de <span><abbr title="ftamework" role="concept" name="bootstrap" class="eye" lang="es"> «<em>bootstrap</em>» </abbr></span>. Lo haremos utilizando un pseudo elemento, esto quiere decir que no necesitamos agregar nada más de <span><abbr title="lenguaje de marcado de hypertexto" role="concept" name="html" class="eye" lang="es"> «HTML» </abbr></span>.</p>
<pre class="prettyprint">
content: "";
position: absolute;
bottom: -9px;
left: 50%;
margin-left: -9px;
width: 18px;
height: 18px;
background: white;
transform: rotate(45deg);
}
</pre>
<p>Y entonces obtendremos algo así:
</p>
<p class="codepen" data-height="300" data-theme-id="dark" data-default-tab="result" data-user="css-tianguis" data-slug-hash="YzXOGgw" style="height: 265px; box-sizing: border-box; display: flex; align-items: center; justify-content: center; border: 2px solid; margin: 1em 0; padding: 1em;" data-pen-title="Tooltip 1 - CSS / HTML">
</p>
<script async="" src="https://static.codepen.io/assets/embed/ei.js"></script>
<p> </p>
<p>Ahora nos falta colocar <strong>la funcionalidad que hará que aparezca cuando nos coloquemos sobre el elemento que lo dispara.</strong> </p>
<p>Para esto vamos a crear un contenedor padre donde insertaremos nuestro ya creado <span><abbr title="información de herramienta" role="concept" name="tooltips" class="eye" lang="es"> «<em>tooltip</em>» </abbr></span>. </p>
<pre class="prettyprint">
<div class="tooltip-container">
<span class="tooltip-trigger">Disparador</span>
<div class="tooltip-one">
Esto es un tooltip
</div>
</div>
</pre>
<p>Este contenedor además del <span><abbr title="información de herramienta" role="concept" name="tooltips" class="eye" lang="es"> «<em>tooltip</em>» </abbr></span> deberá contener al elemento que activará el <span><abbr title="información de herramienta" role="concept" name="tooltips" class="eye" lang="es"> «<em>tooltip</em>» </abbr></span>, este elemento es el único estará visible. Para lograrlo debemos agregar esto:</p>
<pre class="prettyprint">
//contenedor
.tooltip-container {
position: relative;
cursor: pointer;
}
//ocultar el tooltip
.tooltip-container .tooltip-one {
display: none;
}
</pre>
<p>Nos faltaría únicamente <strong>declarar que cuando el cursor se encuentre sobre el disparador el <span><abbr title="información de herramienta" role="concept" name="tooltips" class="eye" lang="es"> «<em>tooltip</em>» </abbr></span> debe de verse,</strong> esto lo vamos a lograr utilizando el sigo <mark> + </mark> entre el selector del disparador y el selector del <span><abbr title="información de herramienta" role="concept" name="tooltips" class="eye" lang="es"> «<em>tooltip</em>» </abbr></span>; quedando así <mark> .tooltip-trigger:hover + .tooltip-one</mark> con esto controlamos todo lo que está inmediatamente después de <mark> .tooltip-one</mark> al hacerle hover y en este caso haremos que se vea el <span><abbr title="información de herramienta" role="concept" name="tooltips" class="eye" lang="es"> «<em>tooltip</em>» </abbr></span>.</p>
<pre class="prettyprint">
.tooltip-trigger:hover + .tooltip-one {
display: block;
}
</pre>
<p>Deberíamos de tener algo así:</p>
<p class="codepen" data-height="265" data-theme-id="dark" data-default-tab="result" data-user="css-tianguis" data-slug-hash="RwPYoRp" style="height: 500px; box-sizing: border-box; display: flex; align-items: center; justify-content: center; border: 2px solid; margin: 1em 0; padding: 1em;" data-pen-title="Tooltip 3 - CSS / HTML - Hover">
<span>See the Pen <a href="https://codepen.io/css-tianguis/pen/RwPYoRp">
Tooltip 3 - CSS / HTML - Hover</a> by CSS Tianguis (<a href="https://codepen.io/css-tianguis">@css-tianguis</a>)
on <a href="https://codepen.io">CodePen</a>.</span>
</p>
<script async="" src="https://static.codepen.io/assets/embed/ei.js"></script>
<p>Además <strong>hemos agregado la librería de Font-Awesome para tener el icono de pregunta, esta es una de las formas más comunes de implementar los <span><abbr title="información de herramienta" role="concept" name="tooltips" class="eye" lang="es"> «<em>tooltips</em>» </abbr></span>.</strong></p>
<h2 class="citado"> GENERADORES ON LINE </h2>
<!---
https://www.google.com/search?q=generador+online+de+tooltip&sxsrf=ALiCzsZvTDG0LeRjsFh1W1SecdP9F6fo6w:1663016470554&ei=Fp4fY9y4IdiLwbkP3_C74AQ&start=0&sa=N&ved=2ahUKEwjcm-6Pk5D6AhXYRTABHV_4Dkw4ChDy0wN6BAgBED4&biw=1242&bih=568&dpr=1.1 --->
<p>¿Ya entendiste la teoría? Pues te comparto una excelente noticia: ¡no tienes que quebrate la cabeza! Porque a continuación suministro "algunos" de los <strong>generadores en línea</strong> que harán más fácil tu trabajo: </p>
<p><a href="http://csstooltip.com/" target="_blank" rel="noopener nofollow noreferrer" > http://csstooltip.com/ </a></br> </p>
<p><a href="https://viashchuk.github.io/tooltip-generator/" target="_blank" rel="noopener nofollow noreferrer" > https://viashchuk.github.io/tooltip-generator/ </a></br> </p>
<p><a href="https://digitalzoomstudio.net/css3tooltipgenerator/" target="_blank" rel="noopener nofollow noreferrer" >https://digitalzoomstudio.net/css3tooltipgenerator/ </a></br> </p>
<p><a href="https://www.bypeople.com/tooltip-arrows-generator/" target="_blank" rel="noopener nofollow noreferrer" >https://www.bypeople.com/tooltip-arrows-generator/ </a></br> </p>
<p><a href="https://milyunacosasutiles.blogspot.com/2017/02/generadores-de-botones-online.html" target="_blank" rel="noopener nofollow noreferrer" > https://milyunacosasutiles.blogspot.com/2017/02/generadores-de-botones-online.html </a></br> </p>
<p><a href="https://doodlenerd.com/css-element/tooltip-generator" target="_blank" rel="noopener nofollow noreferrer" > https://doodlenerd.com/css-element/tooltip-generator </a></br> </p>
<p><a href="https://www.cssportal.com/css-tooltip-generator/" target="_blank" rel="noopener nofollow noreferrer" > https://www.cssportal.com/css-tooltip-generator/ </a></br> </p>
<p><a href="https://milyunacosasutiles.blogspot.com/2017/11/hacer-tooltip-con-una-imagen.html" target="_blank" rel="noopener nofollow noreferrer" > https://milyunacosasutiles.blogspot.com/2017/11/hacer-tooltip-con-una-imagen.html </a></br> </p>
<p> </p>
<h2 class="citado"> Conclusión </h2>
<table border="1" style="width: 100%; border-collapse: collapse; border-style: solid; border-color: #aebbaa;">
<tbody>
<tr>
<td style="width: 50%; background-color: #f5dcd8;">
<h4 style="text-align: center;">Ventajas</h4>
</td>
<td style="width: 50%; background-color: #f5dcd8;">
<h4 style="text-align: center;">Inconvenientes</h4>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="width: 50%;">
<ul>
<li>Realza tu contenido</li>
</ul>
</td>
<td style="width: 50%;">
<ul>
<li>No todos los docentes tienen conocimientos básicos de <span><abbr title="cascading style sheets" role="concept" name="CSS" class="eye" lang="en"> «CSS» </abbr></span></li>
</ul>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div class="separator" style="clear: both;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYh6BM73BfuqBXoD0lOc9AnUEzyRGpx2pJ-VqIiAmIsoA6efstypk3W-P9v_LIKKEKArRHswT2ptCmTadbff7hkMI7-mj07WUvBDNOYRhbXOUzybibGtPPOqRl2K3h_F1mT_OpWPkmN6vn-DVp547Qo3R_YrYKl1WQKjUJGS3g2RQO__Qc16nDgdOZ_g/s1600/tooltip%20%282%29.PNG" style="display: block; padding: 1em 0; text-align: center; "><img alt="Tooltip " padding="0" data-original-height="535" data-original-width="528" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYh6BM73BfuqBXoD0lOc9AnUEzyRGpx2pJ-VqIiAmIsoA6efstypk3W-P9v_LIKKEKArRHswT2ptCmTadbff7hkMI7-mj07WUvBDNOYRhbXOUzybibGtPPOqRl2K3h_F1mT_OpWPkmN6vn-DVp547Qo3R_YrYKl1WQKjUJGS3g2RQO__Qc16nDgdOZ_g/s1600/tooltip%20%282%29.PNG"/></a></div>
</br></br>
<h2 class="citado">Fuentes consultadas:</h2>
<div style="background:#f2f2f2; padding:20px 30px; ">
<a href="https://css-tianguis.com/como-hacer-un-tooltip-con-css/" target="_blank" rel="noopener nofollow noreferrer" > https://css-tianguis.com/como-hacer-un-tooltip-con-css/ </a></br></br>
</br>Complementar (ver varios modelos):</br>
</br>Nota: En las <span><abbr title="localizador de recursos uniforme" role="concept" name="URL" class="eye" lang="es"> «URL» </abbr></span> citadas, se aprecian diferentes modelos de tooltip, para que cada usuario se decida por el que desee: </br>
<a href="https://es.hideout-lastation.com/40-useful-tooltips-scripts-with-css" target="_blank" rel="noopener nofollow noreferrer" > Más de 40 útiles Tooltips Scripts con CSS, JavaScript y jQuery </a></br></br>
<a href="https://programandoointentandolo.com/2013/03/crear-tooltips-usando-css.html" target="_blank" rel="noopener nofollow noreferrer" > https://programandoointentandolo.com/2013/03/crear-tooltips-usando-css.html </a></br></br>
<!---
<a href="https://www.ciudadblogger.com/2010/07/tooltips-con-css.html" target="_blank" rel="noopener nofollow noreferrer" > https://www.ciudadblogger.com/2010/07/tooltips-con-css.html </a></br></br>
<a href="https://www.jasoft.org/Blog/post/como-hacer-tooltips-personalizados-solamente-con-css" target="_blank" rel="noopener nofollow noreferrer" > https://www.jasoft.org/Blog/post/como-hacer-tooltips-personalizados-solamente-con-css </a></br></br>
<a href="https://www.w3bai.com/es/css/css_tooltip.html#gsc.tab=0" target="_blank" rel="noopener nofollow noreferrer" > https://www.w3bai.com/es/css/css_tooltip.html#gsc.tab=0 </a></br></br>
<a href="https://programacion.net/articulo/como_crear_un_tooltip_muy_simple_con_css_1709" target="_blank" rel="noopener nofollor noreferrer" > https://programacion.net/articulo/como_crear_un_tooltip_muy_simple_con_css_1709 </a></br></br>
<a href="https://webdesign.tutsplus.com/es/tutorials/css-tooltip-magic--cms-28082" target="_blank" rel="noopener nofollor noreferrer" > Descripciones Emergentes Mágicas y Animadas Con CSS (inglés) </a></br></br>
<a href="https://webdesign.tutsplus.com/es/articles/how-to-create-link-tooltips-using-css3-and-jquery--webdesign-3423" target="_blank" rel="noopener nofollor noreferrer" > https://webdesign.tutsplus.com/es/articles/how-to-create-link-tooltips-using-css3-and-jquery--webdesign-3423 </a></br></br>
<a href="https://getbootstrap.esdocu.com/docs/5.1/components/tooltips/" target="_blank" rel="noopener nofollor noreferrer" > https://getbootstrap.esdocu.com/docs/5.1/components/tooltips/ </a></br></br>
<a href="https://dev.fandom.com/wiki/Tooltips/es" target="_blank" rel="noopener nofollor noreferrer" > https://dev.fandom.com/wiki/Tooltips/es </a></br></br>
<a href="https://datoweb.com/post/620-como-crear-tooltips-o-nubes-al-pasar-el-mouse" target="_blank" rel="noopener nofollor noreferrer" > https://datoweb.com/post/620-como-crear-tooltips-o-nubes-al-pasar-el-mouse </a></br></br>
<a href="https://living-sun.com/es/css/107830-tooltip-css-only-focus-and-hover-prevents-access-to-following-button-css-css3-internet-explorer-8.html" target="_blank" rel="noopener nofollor noreferrer" > https://living-sun.com/es/css/107830-tooltip-css-only-focus-and-hover-prevents-access-to-following-button-css-css3-internet-explorer-8.html </a></br></br>
<a href="https://www.elmaquetadorweb.com/2017/12/tooltips-gratis-hechos-solamente-con.html" target="_blank" rel="noopener nofollor noreferrer" > https://www.elmaquetadorweb.com/2017/12/tooltips-gratis-hechos-solamente-con.html </a></br></br>
<a href="https://uniwebsidad.com/libros/javascript/capitulo-8/tooltip" target="_blank" rel="noopener nofollor noreferrer" > https://uniwebsidad.com/libros/javascript/capitulo-8/tooltip </a></br></br>
<a href="https://uniwebsidad.com/libros/javascript/capitulo-8/tooltip" target="_blank" rel="noopener nofollor noreferrer" > https://uniwebsidad.com/libros/javascript/capitulo-8/tooltip </a></br></br>
https://dev.to/vtrpldn/how-to-make-an-extremely-reusable-tooltip-component-with-react-and-nothing-else-3pnk
https://www.domestika.org/es/forums/5-programacion-cliente/topics/63118-aplicar-tooltip-a-una-imagen
http://ryan.gulix.cl/dw/desarrollo/dokuwiki/plugin-tooltip
https://www.xn--apaados-6za.es/333-como-crear-un-sencillo-tooltip-con-css3
https://www.comolohago.cl/como-anadir-tooltips-a-tu-web/
https://www.google.com/search?q=Tooltip+COMO+HACERLO&sxsrf=ALiCzsb47rrZahVX9LbTB3MzPiOdjH6P3w:1662836917439&ei=teAcY76XGsS1qtsPvdCr4Aw&start=50&sa=N&ved=2ahUKEwj-xaGe9or6AhXEmmoFHT3oCsw4KBDy0wN6BAgBEEc&biw=1242&bih=568&dpr=1.1
--->
</br></br>
</div>
</br>
<center>
<div style="font-weight:bold;font-family:trebuchet MS, sans-serif;text-decoration:none;font-variant:small-caps;text-align:center;color:#ffe6bd;background-color:#340000;letter-spacing:1pt;word-spacing:1pt;font-size:18px;line-height:1;border:dashed 8px #bf2102;padding:19px;width:300px;">
Gracias por visitar WWW.PROFESORANGELPAZ.BLOGSPOT.COM</div> </center>
<style>
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</br>Profesor Angel Pazhttp://www.blogger.com/profile/18314212898298335573noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6716794041564871331.post-71818688992581950562022-03-01T09:08:00.035-04:002022-04-14T19:45:41.730-04:00La formación autodidacta y crecimiento profesional <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBEXZMnN3_MdPlPKDa17Rq2URkWIE30HDpiu1CbBkfyI5XF94YdOk6BYJynKHA1Y8OoNNByAD5tzzk5ldncoIkJs4qNa6YxYwnpW1JA9lma-vMIzj22zZFs5ady5M_FhtI8z-6G1TvGoIm/s1600/autodidactas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBEXZMnN3_MdPlPKDa17Rq2URkWIE30HDpiu1CbBkfyI5XF94YdOk6BYJynKHA1Y8OoNNByAD5tzzk5ldncoIkJs4qNa6YxYwnpW1JA9lma-vMIzj22zZFs5ady5M_FhtI8z-6G1TvGoIm/s1600/autodidactas.png" title="La formación autodidacta.jpg" alt="La formación autodidacta.jpg" /></a> </div> <p align="justify">Hay personajes en la historia universal que se les admira y reconoce por su brillantez intelectual, pero hay casos donde ese conocimiento se deriva de preparación autodidacta. En el caso latinoamericano es notorio el caso de Andrés Bello, y como él, en cada país hay personajes que dan prestigio a su país por los aportes intelectuales que han legado y que se hace más meritorio cuando son producto de actividad autodidacta. En la actualidad se hace más posible y más fácil la formación autodidacta por las ventajas de navegar en internet. Esta publicación hace referencia a la formación autodidacta del individuo, y, que dicho mecanismo no quedó en las páginas de personajes del pasado, sino que mucha gente continúa con esa formación autodidacta que dió laureles a otros hombres ilustres en muchos países. <a name='more'></a> </br>
Creo conveniente aclarar que sería muy útil exponer previamente una definición de autodidacta. Vamos a tomar la expuesta en http://www.wordreference.com/definicion/autodidacto que dice: </br> </br>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg37-7IrrtD5Lyab1y5n7BjdXhRDsjvpcUqfzOQAXpFkpn4M5X7pewZWvXH2gvVBqTKTIOAULsRFPRHIISSg2xILJ2rr1vPGOcFaWozGXCAeBnGeQ94OStUW6mnwvMPHZcW4t0eX-bUiKLd/s1600/autodidacta.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg37-7IrrtD5Lyab1y5n7BjdXhRDsjvpcUqfzOQAXpFkpn4M5X7pewZWvXH2gvVBqTKTIOAULsRFPRHIISSg2xILJ2rr1vPGOcFaWozGXCAeBnGeQ94OStUW6mnwvMPHZcW4t0eX-bUiKLd/s1600/autodidacta.jpg" title="La formación autodidacta.jpg" alt="La formación autodidacta.jpg" /></a> </div> </br>
Quiero destacar que la formación autodidacta por internet es una realidad, y muy frecuente. Conocí un amigo que aprendió a tocar guitarra con clases de internet. Hay muchos trabajos manuales, ejemplo la mecánica automotriz, cuyos operarios se han alimentado intelectualmente por internet. Lo mismo aplica con harta frecuencia a las consultas de páginas médicas, que pese a la recomendación de no sustituir al médico por la consulta en internet, sucede que son muchos quienes han adquirido fe a la medicina que se lee y aprende en internet. </br>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDw6dPn5H5RG5wKdtDWDUGfQjgHIiV7p1yUYRYbeOeJcUhj1TPccWg_SRR3axSHu1DWmcEzaGn6KfTgYs-0ooAdLd3Qjy8NR-Ebcz4y0TfsBOUXrTgkxbemzJ2h31zuyUF2e4FJL9Veg90/s1600/autodidacta.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDw6dPn5H5RG5wKdtDWDUGfQjgHIiV7p1yUYRYbeOeJcUhj1TPccWg_SRR3axSHu1DWmcEzaGn6KfTgYs-0ooAdLd3Qjy8NR-Ebcz4y0TfsBOUXrTgkxbemzJ2h31zuyUF2e4FJL9Veg90/s1600/autodidacta.jpg" title="La formación autodidacta.jpg" alt="La formación autodidacta.jpg" /></a></div>
Mi caso personal es otro ejemplo. Yo no tomé ningún curso de HTML, no obstante, todo lo que hago en mis blogs en cuanto a diseño, lo he aprendido en consultas a internet. </br>
¿Por qué hablar de la formación autodidacta?. Podría argumentar cuatro razones fundamentales:</br>
<span style="color: rgb(204, 0, 0); font-weight: bold;"> Primeramente,</span> por las inmensas posibilidades de ese tipo de formación en virtud del montón de información que recibimos por internet. No obstante, aún quedan muchos que se alimentan intelectualmente por lectura de libros preferentemente sobre internet, por la pasión a los mismos. Es decir,<mark> vía internet o vía libros, la formación autodidacta está al alcance de todos, y, es practicada aún por muchos.</mark> </br>
<span style="color: rgb(204, 0, 0); font-weight: bold;"> En segundo lugar </span> porque este blog está orientado a cualquier tópico que esté relacionado con la educación. Valores educacionales entran en esa línea editorial de este blog, y ser estudioso autodidacta, es un valor educativo importante. <mark>Enfatizo: veo a la formación autodidacta como un imperecedero valor educativo,</mark> y, por consiguiente, no es gratuita su incorporación a la temática educativa, o sea, está más que justificada.
<p align="justify"><span style="color: rgb(204, 0, 0); font-weight: bold;">
En tercer lugar,</span> para exaltar las virtudes de esta modalidad de formación. Sucede que motivar a futuros profesionales es también asunto de "apasionarlos" por la investigación y autosuperación personal, y, eso es campo de la formación autodidacta. Conocí un amigo cuyo hermano profesional de la Contaduría firmaba los trabajos de contabilidad que hacía su hermano autodidacta, de hecho, el profesional consultaba al autodidacta.<img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 387px; FLOAT: right; HEIGHT: 387px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5554722760697809090" border="0" title="cursos autodidácticos.jpg" alt="cursos autodidácticos.jpg" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKcmbx7Q13mlCMp1dEMCfHpCY8C6IIjyB0QBuLE_dz9yO6xIikcDNyWhKVVPZwmYQhGZPjLyQ-eS-rbzYqtWzPLtvJzdMYh_M8MsZhfr2hyphenhyphentejhzRAPIABPPHJ5QN3dwUBfialbSjfwg3_/s1600/cursos+autodidacticos.gif" />
Entre experiencia laboral y lecturas continuas, el autodidacta llegó a tener más conocimiento que su hermano profesional; y como este caso, "hay millares en el mundo" porque además ahora proliferan los llamados CURSOS AUTODIDÁCTICOS que se pueden bajar por internet y los puedes estudiar en la comodidad de tu hogar, ¿quieres más facilidades?,<mark> te aseguro que Andrés Bello hubiera agradecido mucho haber contado en su época con semejantes oportunidades de formación. </mark> </br>
<span style="color: rgb(204, 0, 0); font-weight: bold;"> Y en último lugar, </span>para crear conciencia sobre mucho estudiante facilista que desaprovecha las oportunidades de formación, quejándose de los profesores, o porque es ocioso y no tiene vergüenza y entonces paga a terceros para que le realicen las tareas de investigación que le asignan. Son muchos los estudiantes que no aprecian las inmensas oportunidades para su futuro producto de facilidades de educación, y, la formación autodidacta es uno de esos productos maravillosos que muchos ignoran o desprecian, y a través de este artículo se busca crear conciencia. </br>
<mark>Otro elemento que a mi juicio favorece la formación autodidacta, es la proliferación de escritores de blogs,</mark> ¿en qué sentido?. Es que la abundancia de escritores, genera no sólo abundancia de información, sino enriquecimiento de la misma. Por otra parte, el estilo de redacción bloguera atrae a muchos ciberlectores, y eso es muy positivo en cuanto se refiere al crecimiento intelectual por lecturas de temas extraídos de blogs.
<p align="justify"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqUMCKaCBWXUq2LhlR_E1E4AWMihp3q6wMbbKTZbjVHpC7ekM5DttwENukC-5Nk5RzePYmfBfYKk-4l6eINQ0WusVS3z7whSH5vEnk5nL-pUn-VK1bI6qjo32sCioA81b5KQgodR94gxaU/s1600/autodidacta.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqUMCKaCBWXUq2LhlR_E1E4AWMihp3q6wMbbKTZbjVHpC7ekM5DttwENukC-5Nk5RzePYmfBfYKk-4l6eINQ0WusVS3z7whSH5vEnk5nL-pUn-VK1bI6qjo32sCioA81b5KQgodR94gxaU/s1600/autodidacta.jpg" /></a></div>
<a name="autodidacta"> </a><p>
La sociedad moderna es como nunca antes, "altamente competitiva". Eso obliga a que el profesional no se descuide en su proceso continuo de formación, y, si se le dificulta la financiación de cursos expertos, no obstante, no debe entonces desperdiciar la oportunidad de crecimiento intelectual via proceso autodidacta consultando internet. De hecho, el profesional que deja de investigar, de leer, de actualizarse, ¡se quema, coloquialmente hablando!, de allí la importancia de crear conciencia en el educando de pre-grado de la importancia de la formación contínua a través de autosuperación autodidáctica. </p>
La formación autodidacta la veo también en la cuota de responsabilidad personal en cuanto a formación profesional. Porque no todo el conocimiento debes dejarlo a las clases que puedas recibir de tus profesores.</br>
Ser autodidacta es un privilegio de algunos que tienen la fortuna de accesar a fuentes documentales, dado que pese a las facilidades modernas, no todos tienen los medios económicos para poder instruírse pese a las grandes ganas que tengan de aprender, como tampoco internet aún no llega a algunos sitios.</br>
Ser autodidacta también es un don de pocos, que saben extraer el máximo provecho para su crecimiento intelectual de todo aquello que está al alcance de su lectura, por eso son tan admirables quienes llegan a convertirse en personas muy ilustradas o incluso muy expertas, en función de su esfuerzo autodidacta. </br>
Quiero finalizar con el oportuno ejemplo que al respecto se obtiene de una famosa escritora autodidacta, y me refiero a<mark > Siri Hustvedt</mark> que puedes conocer detalles en el siguiente documental del canal DW: </br>
<a href="https://www.dw.com/es/cultura21-inteligente-sencilla-luchadora-la-escritora-siri-hustvedt/av-57628706?fbclid=IwAR3Rm-iQQnvmPhZ46VjeCYr0ijfEMARASFbtFcgCc9UaDlMVFdD8YFwec4A" aria-label="Este es un enlace externo (abierto en nueva pestaña" rel="noopener noreferrer no follow" class="externallink" target="_blank" >https://www.dw.com/es/cultura21-inteligente-sencilla-luchadora-la-escritora-siri-hustvedt/av-57628706?fbclid=IwAR3Rm- </a> </br>
Ademas el canal de BBVA en la serie APRENDEMOSJUNTOS aporta una interesante entrevista, y que expone elocuentemente la repercusión de la lectura en una persona, la cual expongo en el siguiente enlace:
</br>
<iframe width="560" rel="noopener noreferrer no follow" class="video" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/n830bp2w39M" title="YouTube video player" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>
</br> </br>
<iframe width="560" rel="noopener noreferrer no follow" class="video" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/vWBEOuLH85w" title="YouTube video player" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>
</br> </br> </br> </br> </br> </br> </br> </br> Respecto a Andrés Bello, puedes consultar acá:
<a href="http://moonmentum.com/blog/efemerides/semilla-de-la-semana/andres-bello-heroe-cultural-2" aria-label="Este es un enlace externo (abierto en nueva pestaña" rel="noopener noreferrer no follow" class="externallink" target="_blank" >http://moonmentum.com/blog/efemerides/semilla-de-la-semana/andres-bello-heroe-cultural-2 </a>
</br> </br></br>
<div><img loading="lazy" style="float: left;border:transparent;" src="https://www.questionpro.com/qp_userimages/sub-3/3175908/download_1531148106167.png" width="60" height="60" /></div>
<div>
<h2 style="color: #1b3380; display: inline;">¡Te gustó el tema!</h2>
<p>Te invito a compartirlo </p>
<p><span style="font-weight: 400;"><br />
</br></br>
</br>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCd3Z8CQZwJ1yUn12LhQHQ9aUPV2AcxH07OMrjBtEtlQtg9KiTvV5nkfvMfK-5Qw2orxTRK6lRk8fbCNT8UmJ_KWzPOtgJ1bGfmAgoE2-rimWBD_jZx-1FAx8NRCAC4gxjpoCV5B45etE0/s1600/Andr%C3%A9s+bello.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCd3Z8CQZwJ1yUn12LhQHQ9aUPV2AcxH07OMrjBtEtlQtg9KiTvV5nkfvMfK-5Qw2orxTRK6lRk8fbCNT8UmJ_KWzPOtgJ1bGfmAgoE2-rimWBD_jZx-1FAx8NRCAC4gxjpoCV5B45etE0/s1600/Andr%C3%A9s+bello.jpg" title="Andrés Bello.jpg" alt="Andrés Bello.jpg" /></a> </div></br> </br> <hr size="5", width="500" align=center color = #f4830e > </br> </br> </br>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwB5njOwLygNQPlyYxTkrLQIGCzxsaOlQn00N3MRc58WaivdvbRIxQ2PusLx0GCpyYjBymAM-e5HZQDkzyW0R7or1fS5H4p2PJbmRwtl0DtLVTQsepHkIzDtjiIAj_0rcNkbM9wYJ4nrGP/s1600/www.profesorangelpaz.blogspot.com.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwB5njOwLygNQPlyYxTkrLQIGCzxsaOlQn00N3MRc58WaivdvbRIxQ2PusLx0GCpyYjBymAM-e5HZQDkzyW0R7or1fS5H4p2PJbmRwtl0DtLVTQsepHkIzDtjiIAj_0rcNkbM9wYJ4nrGP/s1600/www.profesorangelpaz.blogspot.com.jpg" /></a></div>
</br>
</br>
Profesor Angel Pazhttp://www.blogger.com/profile/18314212898298335573noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6716794041564871331.post-52812314200960026562014-07-12T10:26:00.000-04:302015-12-13T16:53:32.472-04:30¿Y la educación para el trabajo?<!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01//EN" "http://www.w3.org/TR/html4/strict.dtd">
<HTML> <body><div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgHUab98e6hyPRv2RhvUQj1bWWyms3TbbFtzWw4Q5CJyTBZXqnFw-K22LBTUJxIvT6tZ-4PEo9gzu5jatDNBjbCJeHzlysLiq_Ir97yUdUMvdi1dxIKFewerT29wWxxkvRSdrkdmTgoJ7pe/s1600/EDUCACION+PARA+EL+TRABAJO.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgHUab98e6hyPRv2RhvUQj1bWWyms3TbbFtzWw4Q5CJyTBZXqnFw-K22LBTUJxIvT6tZ-4PEo9gzu5jatDNBjbCJeHzlysLiq_Ir97yUdUMvdi1dxIKFewerT29wWxxkvRSdrkdmTgoJ7pe/s1600/EDUCACION+PARA+EL+TRABAJO.gif" /></a></div><p align="justify"></br>
Son muchas las cosas que se pueden decir en beneficio de optimizar el proceso de aprendizaje, como también muchas son las cosas que en ese proceso aprende un educando, pero, a veces, un estudiante "sabe tanto que no sabe nada", ¿cómo así?. Sobre eso hablaré de seguido.</br>
<a name='more'></a>
Lo primero que veo IMPERATIVO destacar es la altísima importancia del trabajo para el desarrollo de un país, y por ende, la altísima importancia de su formación en los valores y conocimientos de un educando. En términos estrictamente sinópticos: las sociedades se desarrollan en virtud del trabajo eficiente y productivo que genera valor agregado a los recursos naturales y tecnológicos que se transforman en el proceso productivo. La diferencia entre unas sociedades y otras está en el modelaje de formación para el trabajo que se inculca a sus educandos, donde se les enseñe que el trabajo además de ser la fórmula para la manutención familiar (que aleja toda idea de robo, trampas, etc) es también el granito de arena que cada cual agrega por su país y que la suma colectiva de trabajo productivo hará de un país un espacio de prosperidad y felicidad. Hay que enseñar que el trabajo productivo hace grande un país, porque mucha gente ni piensa en eso, ni lo sabe, ni le importa, y, lo grave es que ese desconocimiento o ignorancia, es una de las causas de muchas anomalías en las empresas, como impuntualidad, desfalcos, etc. Una sociedad del llamado Primer Mundo (Alemania, EEUU, Japón, Inglatera, etc) llega a esos stándares por la calidad del trabajo de su gente, y, las llamadas sociedades del Tercer Mundo deben hacer esfuerzos en SEMBRAR en su población la semilla del trabajo productivo.</br>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg5sS5cBTdR2OykCP-Jctja-C2unHgf0NqTpJkEl9QqJPgL0VHzVHCjOM6ZzdQkBEqB3QB4_CdFjcPzCJDs8Y4DFyLo3ih_InYWWOPvy4K_G6p8vX-Kt7IKl0qRWEEbW8GP0BxlIiBorII7/s1600/educando+para+el+trabajo.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg5sS5cBTdR2OykCP-Jctja-C2unHgf0NqTpJkEl9QqJPgL0VHzVHCjOM6ZzdQkBEqB3QB4_CdFjcPzCJDs8Y4DFyLo3ih_InYWWOPvy4K_G6p8vX-Kt7IKl0qRWEEbW8GP0BxlIiBorII7/s1600/educando+para+el+trabajo.png" /></a></div>
<p align="justify"></br>
Digo lo anterior, porque mucha gente adulta que conozco que no es profesional pero que egresó de alguna escuela primaria, o incluso que culminó la secundaria, carece del valor fundamental y primario del trabajo: "Valorar la importancia del trabajo" es decir, son personas que en su cabeza no cabe la idea de trabajar sino de "hacer dinero" con acciones fraudulentas o robando, y pese a que siempre existirán ladrones, la idea del trabajo inculcado como valor social y económico debe moldear el pensamiento hacia la actividad económica lícita y productiva. Si la persona es instruída adecuadamente en la importancia social y personal del trabajo, dará mayor importancia a la acción de "trabajar honradamente" que a la acción de "hacer dinero fraudulentamente o robando" porque robo y fraudes ni hacen grande un país ni conducen a un final feliz a sus actores. </br>
La idea del valor del trabajo tiene en la obra ACERCA DE LA PRAXIS de Mao Tse Tung su marco teórico más ideal, en donde se inculca la idea de la importancia de la HUMANIZACIÓN del sujeto a través del trabajo, y en Marx se rescata la importancia del trabajo como VALOR ECONÓMICO en sus planteamientos del valor de uso y valor de cambio y como el trabajo explotado del obrero capitalista enriquece la burguesia: Marx no habla del enriquecimiento burgués por las máquinas sino por el trabajo humano, porque es el trabajo humano el que le da valor agregado a los equipos e insumos.</br>
Pero también escribo este post por una situación que veo cotidianamente. Conozco jóvenes con promedio de notas sobresaliente, pero pese a su "caudal de conocimientos académicos" no son igual de excepcionales a la hora de ejecutar una labor. Son personas que no saben cómo elaborar una factura, ¿nunca habrán visto una?, o cómo llenar un voucher de crédito, ... y cosas por el estilo que no sólo son simples sino del común diario. Luego, no tienen claro la importancia del valor de la puntualidad, o de realizar un trabajo sin errores, o de mantener relaciones armoniosas con los compañeros, o de la trascendencia del trabajo de equipo. Me refiero a cosas tan simples en las que se evidencian deficiencias tan notables que son paradójicas a sus notas académicas; por eso digo que "saben mucho pero no saben nada" es decir, saben hacer complejos cálculos de logaritmos pero no saben hacer una factura, ¿y entonces?. Veo necesario poner algunos ejemplos. El desarrollo de esta publicación se complementa en la siguiente imagen, que se explica a detalle de manera separada en el <a href="http://educacionsocialamg.blogspot.com/2013/02/nuevas-habilidades-necesarias-para.html"> <span style="color: #cc0000; font-weight: bold;"> </span></a></div>
</br>enlace 1. </br>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgnCzaKJrD6Qp8twHZCAxbV7vqPIERFMFf7BXrAayxn0mLuEUbTu96QzloUhQfkX2lk7klwZeadWWppVNSyJj23BmNMiETukEDcbxDZIF6uEbi5uwu2LwZHUp_J2aEifY8ZFUbmfyvJifff/s1600/aprender.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgnCzaKJrD6Qp8twHZCAxbV7vqPIERFMFf7BXrAayxn0mLuEUbTu96QzloUhQfkX2lk7klwZeadWWppVNSyJj23BmNMiETukEDcbxDZIF6uEbi5uwu2LwZHUp_J2aEifY8ZFUbmfyvJifff/s1600/aprender.jpg" /></a></div><p align="justify"></br>
Conocí un padre con mentalidad de emprendedor y que se abrió paso a través de un negocio propio por tanto se hizo repartidor de lavadoras, un oficio que parece no requerir mucha academia universitaria. No obstante, ese señor realizaba ese trabajo con sus hijos y sobrinos, y les inculcó valores importantes: la importancia de la adecuada relación verbal y gestual con los clientes, el uso pulcro de uniforme, la revisión permanente de las lavadoras, la limpieza de las herramientas, el uso de estadísticas de repartición y reclamos, y, la inviolabilidad de la puntualidad y del horario de trabajo.Ese señor es mi hermano, y él trabajó en una Agencia de Colocaciones de desempleados y de allí aprendió la importancia de algunos principios y valores de trabajo para destacarse y ascender en el medio laboral. De manera que no es de extrañar que sus ex-trabajadores vieran mal la impuntualidad o la negligencia en los siguientes empleos en que se desempeñaron luego. Me parece increíble la renuencia o negligencia de muchos trabajadores a algo tan simple como el uso del carnet, la pulcritud del uniforme o la puntualidad, y es allí donde valoro la exigencia de mi hermano en sus trabajadores porque les inculcó VALORES básicos de trabajo que por siempre le serán útiles a sus hijos y sobrinos.</br>
Cierta vez hablaba con mi Jefe y dueña del negocio, y la conversación fue interrumpida de pronto por la abrupta entrada de un obrero de mantenimiento, evidentemente, "una falla enorme de relaciones humanas y de respeto a la autoridad". La pregunta fue: ¿será que no conoce normas mínimas de educación?. Esa situación yo la uso como ejemplo al momento de hacer Inducción de nuevos empleados, porque parece que muchos no vienen con la clara idea de lo que representa la figura del gerente. Quiero destacar que es importante la formación del individuo en los aspectos relacionados con el trabajo, y eso no sólo representa saber estadísticas o informática, es también saber de relaciones humanas, protocolo social, etc. Pregunto, ¿será necesario enseñar a un muchacho de la secundaria la importancia de la pulcritud del uniforme?, ¿o la puntualidad?, ¿o el protocolo hacia los Jefes?, ¿o la simple redacción de una carta?, ¿o la importancia de tratarse bien con los compañeros porque pelearse entre familiares no es lo mismo que pelearse entre compañeros de trabajo?. Observe el lector que los ítems citados son para algunos simplezas, pero, es asombroso que tales simplezas (a primera vista) sean fallas de las que adolecen muchos empleados, y sea la causa de que pierdan su empleo o no sean candidatos elegibles para un trabajo. ¿Qué tiene en su cabeza un joven que va a solicitar trabajo mal trajeado?, es insólito pero parece que eso también debe enseñarse. ¿Qué tiene en su cabeza un joven que le resta importancia al traje formal y pulcro para trabajar?. ¿Será que hay que enseñar a quienes trabajan en atención al público que el mal aliento es desagradable, o fumar o mascar chicle?. Son cosas que veo tan insólitas y que ocurren en la realidad laboral, y que por eso me motivo a redactar estas situaciones para poner de relieve la importancia de la formación para el trabajo, porque creo que todo joven que se prepara en el sistema educativo formal merece las mejores oportunidades de futura superación, y por tanto, hay que proveer los mejores conocimientos que lo preparen en lo académico y en lo personal. A través de instructivos videos o de imágenes bien orientadas a situaciones como las citadas, se puede instruir al joven de secundaria acerca de cosas básicas para el trabajo. De hecho, hay empresas que dentro de su inducción, además de enseñar las funciones de trabajo, también incluyen ciertas normas que el empleado debe observar para poder trabajar allí, porque no quieren arriesgarse, por ejemplo, a la incivilidad "de un empleado de atención al público mascando chicle". </br>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh2ZJLn0sMKCNQk3J67iTJAKgiKS_eiS1fYRB1o2usocs9zsOcy3uTyQ0CbKBUe1Pgjp6yfNguUW-ytkiy8OirhV92GqH8Wxb7zbNHnQk_-4VtkHZl4ykOfgXg_9vK3JC7_udietZCoNlUt/s1600/capacitada+para+el+exito.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh2ZJLn0sMKCNQk3J67iTJAKgiKS_eiS1fYRB1o2usocs9zsOcy3uTyQ0CbKBUe1Pgjp6yfNguUW-ytkiy8OirhV92GqH8Wxb7zbNHnQk_-4VtkHZl4ykOfgXg_9vK3JC7_udietZCoNlUt/s1600/capacitada+para+el+exito.jpg" /></a> </div><p align="justify"></br>
De manera que formación para el trabajo no es sólo acumular conocimientos académicos. Es enseñar el mundo de las relaciones humanas dentro de una empresa, y de los valores morales que deben regir en el trabajo. He dicho que el primer síntoma de respeto a tu empresa es la puntualidad, entonces, ¿será que el joven trabajador no ve antiética a la impuntualidad?. ¿Será que el joven piensa que así como es impuntual con sus amigos y familiares lo puede ser también en su trabajo?. O también el caso del empleado busca pleitos, que quizás no tiene claro que sus compañeros de trabajo no merecen el trato que les da a sus vecinos y familiares, y que además muestra una clara ignorancia de conocimientos básicos de relaciones humanas en el trabajo o de valores organizacionales que están en primer orden en una empresa para cimentar posiciones de alta competitividad en el mercado.</br>
Para dar relevancia que lo dicho antes no son simplezas, voy a referir la conversación reciente que tuve con una amiga que salió decepcionada de un curso al que asistió. Sucede que la instructora tenía en su auditorio a participantes que conocía, amigas o quizás familiares, y, durante las sesiones de clases no omitió el uso de lenguaje obceno ni cuidó la moderación de gestos de inconformidad o de hilaridad. Pregunto, ¿quién se puede imaginar que un INSTRUCTOR tenga en el lenguaje coloquial obceno su apoyo más importante en la fundamentación de sus ideas?. Alguien dirá que más que falla de la educación académica, es falla personal, lo cual no deja de ser cierto, pero el ejemplo expuesto es precisamente un punto a favor de no descuidar en los pensums y contenidos académicos lo relativo a etiqueta, protocolo, etc.... En casos tan bochornosos como el anterior cabe la pregunta, ¿Y la educación para el trabajo de esa docente dónde está?, y de allí la razón del título del post. Es que está claro que esa instructora ni recibió conocimiento de protocolo docente ni tampoco se preocupó en investigar sobre eso.</br>
No quiero dejar pasar otra falla grave del sistema educativo. Me refiero a la alta frecuencia de personas con una caligrafía casi ilegible, y con una ortografía aún peor, y, de hechos, en algunas empresas se eximen de contratar personas con problemas de caligrafía por los errores que pueda generar cuando los demás intenten leer lo que escribe, como tampoco aceptan aspirantes con mala ortografía porque muestra descuido intelectual y falta de lectura. Conocí un profesor en la Universidad que en la corrección de exámenes restaba puntos por errores de ortografía, por lo que las notas de sus alumnos no eran altas y su nivel de simpatía ante el alumnado también era bajo, y ¡entenderpan la razón!, pero, lastimosamente fue el único que conocí así, por tanto, el efecto corrector en fallas de ortografía a nivel superior prácticamente es nulo. Por otra parte, dí clases en una Universidad privada, y supe de un profesopr de matemáticas que tenía problemas con sus alumnos por restar puntos por fallas de ortografía; cito el caso de un estudiante al que colocó 01 sin leer sus cálculos, y ¿cuál fue la razón?. En en encabezado escribió UNIBERSIDAD, lo cual le causó tal aberración e indignación que se negó a leer los cálculos del alumno, y, por supuesto los problemas con el estudiante que reclamó esa conducta del profesor y que no fructificó porque la Coordinación Docente apoyó el gesto valiente del profesor. </br>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdWsSlcfwM9hms_Ckb-6nnl0-FNCe5fk0cZwSv-3hCFHIFP_xJHukhueUR4kwBjGNtEvL8TtB81eEn2k5TPhKzcAOQD_dcTyanjpzdeFG6IjZcK1ZP-PXQ_4VE4Y5JPoZTMwc5etFefzvB/s1600/docente.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdWsSlcfwM9hms_Ckb-6nnl0-FNCe5fk0cZwSv-3hCFHIFP_xJHukhueUR4kwBjGNtEvL8TtB81eEn2k5TPhKzcAOQD_dcTyanjpzdeFG6IjZcK1ZP-PXQ_4VE4Y5JPoZTMwc5etFefzvB/s1600/docente.jpg" /></a></div><p align="justify"></br>
Educación para el trabajo es también la generosidad del docente en compartir su valiosa experiencia, y es también la oportunidad de devolver a la sociedad lo que recibió en conocimiento y que le permite un stándard de vida confortable. ¿cómo así?. Citaré el ejemplo de una profesora de Finanzas muy querida por sus estudiantes, porque ella enseñaba los cálculos y fórmulas, y luego decía "Ahora les diré cómo trabajo yo cuando evalúo los estados financieros de una empresa sometida a mi evaluación" y llevaba al plano práctico el conocimiento académico, de hecho, era muy receptiva a responder preguntas de pasillo de muchos de sus alumnos y ex-alumnos, ya que ella decía que consideraba que su materia no era sólo para impartir teoría sino para FORMAR futuros profesionales habilidosos en cálculos y evaluación financiera, además de que para ella esa era la forma de retribuir a la sociedad el beneficio del conocimiento previamente recibido. Para mí, esa profesora hace educación para el trabajo porque de sus manos salen moldeados estudiantes que además de conocimientos académicos se llevan destrezas, consejos y trucos para trabajar con facilidad en el campo de análisis financiero,.. ella solía decir: ¡los voy a enseñar a trabajar análisis financiero!, y sobre las actitudes y aptitudes propias para ese trabajo.... y creo que esa frase resume en gran medida la intención y direccionalidad de esta publicación, porque muchos egresados "salen a trabajar pero no saben trabajar" porque se cumple aquello de "se aprende es en el trabajo" y creo que ese conocimiento de trabajo que tienen muchos docentes pueden legarlo a sus estudiantes; hay algunos mezquinos que no lo hacen porque lo ven como futura competencia profesional, y lo digo, porque lo he escuchado y me parece indigno de alguien que está en funciones docentes pero es mezquino con su "conocimiento práctico". </br>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9r7iE5u2eb4zEFVve-fAubpVNQ8YuqvfqDKuq-TiNyeAGV5HfcD6w3iw5Hhyphenhyphena_VXRTKz1vLoGLFABEc2kj5-Fc_eGv0_tlU1RPNvPBvw83x3vsXrUGI7uWro8TH_q74wtkCjhp31uA6iK/s1600/Educacando+para+el+trabajo.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9r7iE5u2eb4zEFVve-fAubpVNQ8YuqvfqDKuq-TiNyeAGV5HfcD6w3iw5Hhyphenhyphena_VXRTKz1vLoGLFABEc2kj5-Fc_eGv0_tlU1RPNvPBvw83x3vsXrUGI7uWro8TH_q74wtkCjhp31uA6iK/s1600/Educacando+para+el+trabajo.jpg" /></a></div><p align="justify"></br>
Algunos al leer el titulo pensarán que me iba a referir a la materia "educación para el trabajo", la cual queda explícita en muchos de mis argumentos. Pero, mi intención va más allá: es fomentar la actitud de la profesora de Finanzas del párrafo anterior, en cuanto a ser generosos con el estudiantado, dando no sólo fórmulas y axiomas complejos, sino también compartiendo experiencias y consejos, e incluso, enseñando valores básicos que debe tener un profesional. No olvidemos que todos tenemos recuerdos gratos de maestros y profesores que nos enseñaron sapiencia académica y también consejos que nunca olvidamos. La facilidad de internet y la proliferación de blogs son útiles en esta motivación hacia el estudiantado, porque muchos profesionales con años de experiencia pueden dedicar parte de su tiempo a publicar su experiencia en blogs para enriquecer a los estudiantes o para servir como apoyo de sus clases en cursos o universidades. </br>
Enlace 1:
<a href="http://educacionsocialamg.blogspot.com/2013/02/nuevas-habilidades-necesarias-para.html"> <span style="color: rgb(204, 0, 0); font-weight: bold;"> </U> Click acá. </U></span> </a>
</br>
Y acá la Url por si tienes problemas para abrir el enlace. </br>
http://educacionsocialamg.blogspot.com/2013/02/nuevas-habilidades-necesarias-para.html</br>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpqzHPU3-sNxrNWVxcNWZdxIjLRu7Pk2u7l2giKIe4UvLZwksUy7ZfDnLGZ4Qdh-f34mXa-2d69ytey_DYFcxyG4hR5A-WyUEsqtiogQmvIICfhbpGOnfsCRsGsxxpXcl6p19zg-dKeB2r/s1600/www.profesorangelpaz.blogspot.com+(2).jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Www.profesorangelpaz.blogspot.com" author="Profesor Angel Paz" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpqzHPU3-sNxrNWVxcNWZdxIjLRu7Pk2u7l2giKIe4UvLZwksUy7ZfDnLGZ4Qdh-f34mXa-2d69ytey_DYFcxyG4hR5A-WyUEsqtiogQmvIICfhbpGOnfsCRsGsxxpXcl6p19zg-dKeB2r/s1600/www.profesorangelpaz.blogspot.com+(2).jpg" title="Www.profesorangelpaz.blogspot.com" /></a>
</div>
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</HTML>Profesor Angel Pazhttp://www.blogger.com/profile/18314212898298335573noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6716794041564871331.post-30959192069594630222014-07-02T13:59:00.001-04:302022-04-04T17:55:42.829-04:00El Léxico Profesional, ¿necesidad o elección?.<html>
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<h1><title>El Léxico Profesional, ¿necesidad o elección?....... www.profesorangelpaz.blogspot.com</title></h1>
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<meta name="El Léxico Profesional, ¿necesidad o elección?." content="Léxico Profesional,">
<meta name="Author" content="Ángel Paz" >
<meta name="Subject" content="El Léxico Profesional, ¿necesidad o elección?.">
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh1KV8jTqDY5tfyW81kk6Dgofo2wXwgjvnZb63kqpAGpPfdibkjBcl3qNW5m7Ybdu02xSpLxwOGBour64caMMDd_VVFQGx7HiKUSVoApr6fX-NqRfQVP6u2Dx0_1MOwFr-2APQ1TIpYLYrD/s1600/léxico+profesional.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh1KV8jTqDY5tfyW81kk6Dgofo2wXwgjvnZb63kqpAGpPfdibkjBcl3qNW5m7Ybdu02xSpLxwOGBour64caMMDd_VVFQGx7HiKUSVoApr6fX-NqRfQVP6u2Dx0_1MOwFr-2APQ1TIpYLYrD/s1600/léxico+profesional.jpg" alt="léxico profesional.jpg " title="léxico profesional.jpg " name="Author" content="Profesor Ángel Paz" /></a></div><div align="justify">Todo en la vida así como tiene un final, así también un inicio, y, en el ser humano el inicio siempre ocurre con el aprendizaje del idioma nativo. Aprender el idioma te permite la comunicación necesaria con los demás. Esta idea general es para introducir un axioma general en todo profesional, a quienes va dirigido este blog, y es el siguiente: "para formar parte de tu ambiente profesional, debes primero conocer a fondo todo su legajo teórico, y conocer perfectamente el léxico profesional". El léxico es al profesional lo que el abecedario al idioma. Dada la importancia del léxico profesional, desarrollo esa necesidad de formación en esta publicación.<a name='more'></a> </br>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEizlRvVQq3N0a7C3liOx54XDa0QryhfLMRV66M-nxz1ppizndcgE_0keNaZVCafSWTVKySvJQibTPTsKz0C9eQtFvfBZm9QxBxYGR0lovjGOL9nPzGi-wfrTJoGtNOkugVDfOomySdY6F3f/s1600/léxico+profesional.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEizlRvVQq3N0a7C3liOx54XDa0QryhfLMRV66M-nxz1ppizndcgE_0keNaZVCafSWTVKySvJQibTPTsKz0C9eQtFvfBZm9QxBxYGR0lovjGOL9nPzGi-wfrTJoGtNOkugVDfOomySdY6F3f/éxico+profesional.png" alt="léxico profesional.png " title="léxico profesional.png " /></a><div align="justify">Creo que una buena lección nunca se olvida. Lo digo porque al escribir este tema no puedo evitar acordarme de mi profesor de Microeconomía, quien al dar las clases de los conceptos básicos de economía de empresa, lo expresa con el siguiente planteamiento rígido: nadie puede hablar de los términos del ingeniero o del médico, porque son muy profesionales, pero cualquiera en la vida diaria te puede dar una idea sobre precios, demanda, etc. En consecuencia, decía que los conceptos de la economía son como las prostitutas, todo el mundo puede "tocar" algún tema sobre economía, por lo tanto solía decirnos que como profesionales de la Economía nuestra primera tarea era conocer perfectamente el léxico económico, función en la que él se veía desempeñando el rol importantísimo de la enseñanza.</br>
Mi experiencia en el trabajo de hotelería me legó ciertas moralejas. Quiero referir una que ilustra adecuadamente lo que quiero comunicar en este post. Sucede que al compartir anécdotas con empleados con experiencia en varios hoteles, y que además se han podido relacionar con varios extranjeros que han aprendido español, concuerdan en que lo primero que "enriquece" el léxico de los extranjeros son las palabras obcenas, porque opinan que son las palabras de más uso común y con las cuales además pueden relacionarse más fácil con la gente común y corriente.</br>
De hecho en un entrenamiento de hotelería, antes de enseñar el uso de los equipos y programas, y lo relativo a las normas del hotel, primeramente, se hace inducción en el léxico hotelero. Exactamente igual debe ocurrir en cualquier oficio.El manejo adecuado del léxico es incluyente al éxito, y por tanto lo hace excluyente a quienes no lo dominan. El léxico es al profesional lo que las palabras obcenas al extranjero: son una necesidad comunicacional si quieres interrelacionarte. Valga la referencia que como docente no apoyo el vocabulario obceno, no obstante, lo que planteo en este post es la realidad de muchos extranjeros, lo cual es diferente a apoyar esa forma coloquial de comunicación. </br>
El léxico es la primera tarea en un proceso de aprendizaje, saber qué exactamente significan los términos y para qué y cómo se usan. El léxico profesional es el lenguaje universal, es la etiqueta de una profesión. El léxico es la materia prima básica, que procesado con teorías y técnicas, dará por resultado un profesional competente. ¿Cómo puede un ejecutivo ser exitoso en los negocios si desconoce el léxico básico de inversiones, finanzas, contabilidad?. Les aseguro que un profesional que no conoce a profundidad el léxico de su profesión, es un profesional mediocre, y que tendrá que esconder su rostro a consecuencia del bochorno de la ignorancia. El léxico es incluso básico en materias numéricas: si enseñas el concepto de logaritmo neperiano y sus aplicaciones, el estudiante sabrá algo más que hacer un cálculo matemático, porque el profesional requiere algo más que hacer un cálculo y requiere saber cuándo hacer uso de fórmulas complejas. Por eso, el léxico es factor incluyente para el éxito de un profesional.</br>
Quiero poner el ejemplo de ética profesional. Sin ser experto, cada profesional debe tener nociones básicas, y, eso es fundamentalmente conocer y saber aplicar el léxico básico de la ética. ¿Por qué esta reflexión?. Es porque el profesional debe tener una cultura general amplia, y el dominio de muchos temas, pasa por conocer el léxico básico, de los cuales por cierto, la ética debería ser prioritaria. </br>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOx3sdXER42boeVIr3WnyOuZSw3KnmuP3wEowa-VIMIBCgPPLMZItoZ-3_QURMiIlgsVw-rwTbVTiPqSRCU9kcieiwhCke2fldWPX5sOEob1DzgTNudcD54MJqG8gHqxddi-5m0nf48fcw/s1600/léxico+profesional.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOx3sdXER42boeVIr3WnyOuZSw3KnmuP3wEowa-VIMIBCgPPLMZItoZ-3_QURMiIlgsVw-rwTbVTiPqSRCU9kcieiwhCke2fldWPX5sOEob1DzgTNudcD54MJqG8gHqxddi-5m0nf48fcw/s1600/léxico+profesional.jpg" alt="léxico profesional.jpg " title="léxico profesional.jpg " name="Author" content="Profesor Ángel Paz" /></a></div><div align="justify">¿Es el léxico fundamento profesional?. Para responder esa inquietud, quiero referir un caso real. Conversando con un estudiante de Comunicación Social del último semestre, o sea, próximo a ser un futuro profesional, le pregunté sobre las tendencias en el ciberperiodismo, y me respondió que cuando vió la materia con XX profesor, sólo estudió el concepto. Pregunto: ¿la formación de léxico profesional debe dejarse sólo al aula de clases?. Si el estudiante hubiera apreciado al ciberperiodismo como fundamento básico del profesional, hubiera dedicado tiempo a investigar por internet, y evitar la pena de no saber qué responder a escasos meses de convertirse en profesional. ¿Se entiende lo que significa el cuidado del léxico profesional?. La falta de léxico fluído no es culpa de que tuviste malos profesores, o hubo muchas huelgas, sino que es una responsabilidad muy personal y, visto el bochorno citado del estudiante, es una responsabilidad irrenunciable y además urgente, porque no sabes cuándo tendrás que defender posiciones profesionales; no obstante, esa responsabilidad personal se delega en terceras personas a quienes muchos estudiantes les pagan para no tener que investigar, de manera que no aprenden nada porque entregan un trabajo que ellos no han investigado y luego viene la asignación de la nota por el trabajo presentado sin someterlo el docente a una evaluación. Razono entonces que: La formación de léxico profesional no lo veo como una elección, sino como una necesidad, e insisto: quienes lo ven como una elección, siendo indiferentes al estudio e investigación para formarse, asumen una posición excluyente ante el éxito, ó, carecerán del respeto y reconocimiento necesarios. </br>
A propósito del tema tratado, quiero señalar que en la formación de léxico profesional también pueden tener un rol importante los padres, y muchos se preguntarán ¿en qué sentido?. Pues lo digo porque recuerdo al padre que le decía a su hijo que estudiaba Derecho que se acostumbrara a incorporar en su lenguaje cotidiano el léxico propio de un abogado, porque al graduarse ese sería su distintivo tanto profesional como personal, y, ese consejo lo tomó muy en serio ese hijo por respeto a su padre y a la carrera que decidió estudiar. La idea que inculcó ese padre se resume en que un futuro abogado debe irse acostumbrando a pensar y proceder como un abogado, para ganarse el respeto de propios y extraños. </br>
Cuando un empleado se dedica a dominar el léxico profesional, se hace experto en lo que hace. quiero citar el ejemplo de una enfermera que conocí hace muchos años. Se desempeñaba como asistente en el Departamento de Gastroenterología, y fue tal el involucramiento de esa enfermera con el trabajo que en muchas ocasiones el doctor para probarla le preguntaba a ella el diagnóstico y ella lo daba correctamente. Esa enfermera es el caso del empleado que se preocupa por la lexicología de su trabajo, e investiga y pregunta, haciéndose una experta autodidacta. </br>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKINPm4BCrDQGQjEeOcO6SgtbSPQkXWMggLTpol84giUU8-Fy6z2ndOOKTaCUmeEw5onw1HWbbeKZ5maQU1H9ygPYIPkkXCEgisCqA42HdNVpmwXfafcsmNvphWVE9RJFK1d-7QOYQOFyh/s1600/Cibersociedad,jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKINPm4BCrDQGQjEeOcO6SgtbSPQkXWMggLTpol84giUU8-Fy6z2ndOOKTaCUmeEw5onw1HWbbeKZ5maQU1H9ygPYIPkkXCEgisCqA42HdNVpmwXfafcsmNvphWVE9RJFK1d-7QOYQOFyh/s1600/Cibersociedad,jpg" alt="Cibersociedad,jpg" title="Cibersociedad,jpg " /></a></div>
Entonces, todo estudiante de pre-grado tiene la responsabilidad de enriquecer su léxico. En el caso de ciberperiodismo, si el profesor de la materia dió conocimientos muy vagos, o hubo huelgas que obligaron a recortar el programa, es responsabilidad del estudiante en formación el investigar un concepto novedoso que conoció en clase. De manera que forjar léxico es asunto de actualización conceptual, muchas veces de la mano del profesor, pero complementado por investigación. </br>
Por otra parte, el léxico es fundamental también en el caso de entender y llevar a ejecución instrucciones de trabajo. Este aspecto en particular lo desarrollé a profundidad en el siguiente <a href="http://www.trabajandofelices.blogspot.com/2013/02/40-lexico-vs-eficiencia.html" target="_blank" > <span style="color: rgb(204, 0, 0); font-weight: bold;"> </U> enlace; </U></span> </a> allí explico que la causa por la que muchas veces no se ejecuta eficazmente un trabajo, es a consecuencia de que el trabajador carece del léxico básico necesario. Es decir, cuando el trabajador es deficiente de léxico, tal falla lo coloca en una posición excluyente de mejor salario o mejor puesto dentro de la empresa.</br><center>
<div align="justify"><FONT size = +3 color = "#CC0000;rgb(204, 0, 0)" face = "arial"> En la era de la Cibersociedad el educando de pregrado debe ser más investigativo en su formación profesional. </font> </br></center> </br>
</br>
</br>
<HR size="5", width="500" align=center color = #f4830e >
<div align="justify"> </div>
Si tienes problemas al enlazar el link sugerido, acá la URL para que lo consultes:</br>
http://www.trabajandofelices.blogspot.com/2013/02/40-lexico-vs-eficiencia.html
</br>
</div> </br>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpqzHPU3-sNxrNWVxcNWZdxIjLRu7Pk2u7l2giKIe4UvLZwksUy7ZfDnLGZ4Qdh-f34mXa-2d69ytey_DYFcxyG4hR5A-WyUEsqtiogQmvIICfhbpGOnfsCRsGsxxpXcl6p19zg-dKeB2r/s1600/www.profesorangelpaz.blogspot.com+(2).jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpqzHPU3-sNxrNWVxcNWZdxIjLRu7Pk2u7l2giKIe4UvLZwksUy7ZfDnLGZ4Qdh-f34mXa-2d69ytey_DYFcxyG4hR5A-WyUEsqtiogQmvIICfhbpGOnfsCRsGsxxpXcl6p19zg-dKeB2r/s1600/www.profesorangelpaz.blogspot.com+(2).jpg" Author="Profesor Angel Paz" alt="Www.profesorangelpaz.blogspot.com" title="Www.profesorangelpaz.blogspot.com" /></a></div>
</body>
</html>Profesor Angel Pazhttp://www.blogger.com/profile/18314212898298335573noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6716794041564871331.post-29593309560759113222014-06-13T14:47:00.000-04:302014-11-17T11:25:30.780-04:30 El educando no quiere golosinas, ¡quiere aprendizaje!.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMaMQ9n8IE8GINZtA6J9FBf1eirY5L_AhSmagzKEkd30PdIYQwPaRmDEKib9SIQ7HoOwXz-pMu5sCLE_5_E6zOcv-w49_7rBzI8y04UWhh8UT4c2DZ_VEBMZn5I1JCXRtxKbTCNX5e7Kos/s1600/mafalda.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMaMQ9n8IE8GINZtA6J9FBf1eirY5L_AhSmagzKEkd30PdIYQwPaRmDEKib9SIQ7HoOwXz-pMu5sCLE_5_E6zOcv-w49_7rBzI8y04UWhh8UT4c2DZ_VEBMZn5I1JCXRtxKbTCNX5e7Kos/s1600/mafalda.jpg" /></a></div><div align="justify">A veces algunos vicios y prejuicios pueden interferir en la labor educativa, cuando el docente no ha tenido la suficiente madurez para imponer su responsabilidad profesional sobre esos vicios y prejuicios. Acá voy a comentar uno de esos vicios que interfieren en la efectividad de la actividad que lleva a cabo el docente, no sólo en aula, sino también cuando elabora materiales de apoyo para consultar en sus clases.</br><br />
<a name='more'></a>Quiero comenzar mi planteamiento haciendo mención a un programa radial que escuché con motivo de los actos conmemorativos de la batalla de Carabobo, en el cual se hizo una muy "peculiar" descripción de tan magno e importante hecho épico de la historia de Venezuela. Cuando me refiero a una muy "peculiar" descripción, hago referencia al lenguaje empleado. Sin muchos rodeos, fue un programa que sin restarle seriedad a tan trascendental batalla, fue esbozado y desarrollado disquisitoriamente bajo un predominio del coloquialismo de la ciudad de Maracaibo, incluso con abuso de jocosidades y carcajadas, lo cual suena como que se pasó de sinopsis histórica a humoradas, ..... pero, no fue así. Es que ya es muy común, especialmente en programas radiales, el uso de un lenguaje que peca de exagerada simplicidad y abrumador coloquialismo, incluso he escuchado programas donde ya el apoyo argumentativo con expresiones que conocemos como palabras groseras, ya es parte del discurso radial, y ¿saben por qué ocurre?, sencillamente, porque le gusta al público mayoritario y lo demuestran con una sintonía que respalda esos programas con continuas intervenciones telefónicas, o, por la red twitter donde expresan sus opiniones sobre el tema tratado con un similar empleo de lenguaje simple y coloquial, y, en muchos casos, escribiendo con una pésima ortografía o ceñidos a la nueva moda de recortar las palabras .</br><br />
Le he comentado varios veces a mis hijos que me cuesta acostumbrarme a ese tipo de método para hacer programas radiales,por dos motivos, primero porque en mi juventud la estrategia radial era la contraria, es decir se hacía un esmero en el uso del lenguaje y en el protocolo para su difusión, y segundo plano, porque pienso que en lugar de transmitir la necesidad del empleo de un lenguaje culto, se promociona el lenguaje coloquial y en muchos casos vulgar. Quiero decir que se trata entonces de una sub-cultura que está marcando la cultura de un país, y, que ha llegado incluso a manifestarse también en el ámbito educativo para expresar inconformidades con los profesores pero con palabras vulgares y expresiones grotescas y que son totalmente inaceptables. Pero, ¿cómo se relaciona con el tema?.</br><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></br><br />
<br />
<div align="justify">Si la gente se ha acostumbrado al coloquialismo del lenguaje, y además ha habido una criticable apatía por exigir en el educando el desarrollo de léxico a través de un enriquecimiento del vocabulario, ¿cómo podrán entender entonces los materiales de consulta de profesores que apoyan sus clases en golosinas?. Pero, ¿golosinas en un aula de clases?. Ahora voy con mi segundo ejemplo empírico.</br><br />
Cierta vez tuve que asistir a una chica que conozco y que cursa estudios universitarios en unas confusiones que tenía acerca de la dialéctica, y, me abordó diciendo que ella no pensaba que la dialéctica fuera tan difícil de entender, y que por tanto está reservada solo para los "cerebritos", lo cual me causó algo de hilaridad, pero, al leer el material de apoyo lo entendí, ¿saben por qué tenía ella razón?, no porque la dialéctica fuera lo que me dijo, sino por la dificultad para "novatos" que suponía ese material..... Al igual que Mafalda, respecto a la dialéctica dijo; ¿y estum?.</br><br />
Continuando con mi ejemplo, les comento que el material que leí, era la tesis del docente, y, estaba cargada de "golosinas" rimbombantes e impresionistas, que su profesora no pensó que su material se haría de lectura pesada y para algunos les resultaba inintelegible (como mi amiga). No dudo que por tratarse de su tesis de grado guarde la íntima vanidad de impresionar a su jurado, pero, olvida que si va a escribir un texto de consulta de clases, debe exponerlo de manera que sea accesible a todos. Por otra parte, ¿por qué hablo de golosinas intelectuales?. ¿No sería más importante para garantizar el aprendizaje del estudiante, que el docente hiciera previamente una profunda evaluación del material de clases y de los recursos y discurso a emplear?.</br> <br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhX1HVb0m9S4NxBY655AaEwbSIV0w4-V7kOUr3DUmUK41EcWsd2uQrUhjSpPkZ9IqRiXnR5ayCQ9IBPn01hwCESsou06nfXEQQPb3Vlol1AWVoxZnouBvB29GcIAem1IuZn2OzzdWRz-2kD/s1600/Pensando_la_clase.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhX1HVb0m9S4NxBY655AaEwbSIV0w4-V7kOUr3DUmUK41EcWsd2uQrUhjSpPkZ9IqRiXnR5ayCQ9IBPn01hwCESsou06nfXEQQPb3Vlol1AWVoxZnouBvB29GcIAem1IuZn2OzzdWRz-2kD/s1600/Pensando_la_clase.jpg" /></a></div><div align="justify">Cuando yo veo a alguien que quiere presumir intelectualidad en sus escritos con un lenguaje "vanidosamente rebuscado" que obliga a dos o hasta tres lecturas para entender el texto, entonces digo que ese autor se ENGOLOSINÓ con lo que sabe. Ve a su conocimiento como GOLOSINAS DE VANIDAD y no como semillas de conocimiento, y, que es la razón por la que en la introducción hablo de inmadurez de docentes que sucumben ante el vicio o quizás prejuicio de querer presumir intelectualidad y se hacen inintelegibles en sus escritos y en sus clases. Aclaro: no porque escribas empleando un lenguaje esotérico o altisonante tendrá mayor reconocimiento tu publicación, porque si vas a escribir para tu vanidad, "sólo tú te leerás y te entenderás". Pueden observar que escribo muchos blogs, y para alcanzar el respeto a mis ideas y planteamientos, no los INUTILIZO empleando golosinas, porque quiero decir que si me dejo arrastrar por la vanidad elocuencialista les seguro que a excepción de mi persona, sólo algunos entenderían mis publicaciones, y les aseguro que se aburrirían. En concreto: como docente, hay que expresarse en aula con un lenguaje claro, y las publicaciones propias de apoyo de clase, deben ir despejadas de GOLOSINAS que impidan su entendimiento. </br> <br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhKscMxrrZ132hJplmxQXBkBPZsNXxFMgUpIpu4PZUKZGc6PEu3R1jARaYiNkKLuC1c4_iVOkXUsYr5Ct_thCOZXw9cgdyAp_YrqRCp0PeTbe-4L1xu5SRrtRqykOKU175f7ePQAxJf96G7/s1600/clasE.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhKscMxrrZ132hJplmxQXBkBPZsNXxFMgUpIpu4PZUKZGc6PEu3R1jARaYiNkKLuC1c4_iVOkXUsYr5Ct_thCOZXw9cgdyAp_YrqRCp0PeTbe-4L1xu5SRrtRqykOKU175f7ePQAxJf96G7/s1600/clasE.jpg" /></a></div><div align="justify">El estudiantado no está "para comer golosinas de profesores vanidosos" que les hacen más difícil el obtener conocimientos. Lo que quiere un estudiante es contar con textos, guías, diapositivas, o cualquier otro material de apoyo que sea, que se haga de fácil comprensión, y más importante aún, que deje aportes por la calidad de ideas que se puedan leer y que lleven al lector a su crecimiento personal y profesional. Un estudiante no agradece golosinas de sus docentes, lo que agradece es el conocimiento que pueda recibir. Personalmente: no estoy de acuerdo con el coloquialismo a nivel de enseñanza superior, incluso a nivel de la redacción de textos de blogs, pero, si estoy de acuerdo que el texto debe ser expuesto con un mensaje suficientemente claro, sencillo y básicamente entendible para la mayoría.</br> <br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj9uxHWBSmYiMlEhWcXFpFDJV1QhhiibY2TOQ0WHWWrMpIC7_5AaA2jKo0wtOVOm9LMSSl1HijdH0ZpvxNh4_suW-557jnXdVWvsWsAO2LqHsTeOL5aIZuexjA52jHt0bDYo0y8djRXY04L/s1600/inconforme.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj9uxHWBSmYiMlEhWcXFpFDJV1QhhiibY2TOQ0WHWWrMpIC7_5AaA2jKo0wtOVOm9LMSSl1HijdH0ZpvxNh4_suW-557jnXdVWvsWsAO2LqHsTeOL5aIZuexjA52jHt0bDYo0y8djRXY04L/s1600/inconforme.jpg" /></a></div><div align="justify">Y, para finalizar un tercer ejemplo. Un profesor que impartía clases en un Instituto de capacitación técnica me comentó que descubrió que la principal dificultad de aprendizaje de sus educandos estaba en su muy deficitario léxico (que me motivó a una publicación anterior donde lo explico a detalle). Me comentó que cierta vez le preguntó a un estudiante si entendía su clase, y que le dijera lo que no entendía. Su sorpresa fue cuando el estudiante le preguntó el significado de "fundamentalmente" que era la palabra de entrada y de resumen de sus ideas. De manera que si tuvo dificultad con la palabra de inicio de su exposición de clases, pues menos entendió las ideas posteriores. Este tercer ejemplo creo que remarca la necesidad de ser selectivos no sólo en la calidad del material de clases sino en el lenguaje a usar para que los alumnos entiendan el contenido impartido. No se tú, pero creo que la mayoría tenemos historias de profesores a los que nunca se le han entendido sus clases, ¿estudiantes brutos, pero todos?, o será ¿profesor incompetente para preparar clases, incluso, embriagado con sus golosinas?. </br> <br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhE42WSihCV07Srv1dVFfvkMHZRxUg7Tx9Yyyd8ddxeKUaJveWWKB8BJqh6vkn-cDpQOSmO4u3z2F73uFkcyBacvIxAnbC3B3TN3CoLQ3z2L4eHNAHCTcfckEkVr8cYcnXhXjMiPPPhQqrK/s1600/no_entiendo_la_clase.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhE42WSihCV07Srv1dVFfvkMHZRxUg7Tx9Yyyd8ddxeKUaJveWWKB8BJqh6vkn-cDpQOSmO4u3z2F73uFkcyBacvIxAnbC3B3TN3CoLQ3z2L4eHNAHCTcfckEkVr8cYcnXhXjMiPPPhQqrK/s1600/no_entiendo_la_clase.jpg" /></a></div><div align="justify">Me gustan mucho los recursos nemotécticos. La idea de emplear la expresión GOLOSINAS es con la deliberada intención de alertar a los docentes la necesidad de exponer sus clases y publicar sus libros con un lenguaje accesible a la mayoria. Golosinas intelectuales son "el montón" de palabras y frases rebuscadas que más que transmitir conocimientos útiles, lo que transmiten es un vacío discurso académico que sólo lo entiende su propio autor, y quizás, alguna minoría con credenciales académicas e intelectuales que no tiene todo el mundo. De manera que tenemos que definir si vamos a escribir para que todo el mundo nos entienda, o sólo para un selecto público lector, que por ser selecto no quiere decir que no valore la cualidad de conocimiento útil en un texto esbozado con lenguaje claro y sencillo. Hay profesores que se les recuerda por lo que nos enseñó, hay otros que se les recuerda, pero porque nunca se hicieron entender en sus clases, era como si hablaran para sí mismos y no para los estudiantes.</br> </div></div></div></div></div></div>Profesor Angel Pazhttp://www.blogger.com/profile/18314212898298335573noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6716794041564871331.post-4872943431202708592014-05-23T15:35:00.000-04:302015-12-20T17:25:41.705-04:30La defensa personal también es básico en el proceso de formación del individuo.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsjyZIAL5BBnq5A6itHFoVywR7ghNgFkmvT6ovlcnmgygXbLEvBI-Z-D3DOo8PPyB5c_VM4xqRgPdlZjGPPiGfPeDtu7cIt5U1J2V6yTD98VeqOqB5vUSCGxGIjJ-NpaLbVQXeUUjtR-F5/s1600/DEFENSA+PERSONAL.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsjyZIAL5BBnq5A6itHFoVywR7ghNgFkmvT6ovlcnmgygXbLEvBI-Z-D3DOo8PPyB5c_VM4xqRgPdlZjGPPiGfPeDtu7cIt5U1J2V6yTD98VeqOqB5vUSCGxGIjJ-NpaLbVQXeUUjtR-F5/s1600/DEFENSA+PERSONAL.jpg" title="defensa personal, jpg" ALt="defensa personal, jpg" tags="defensa personal, tecnicas de combate, prevencion personal, legales" "site:www.profesorangelpaz.blogspot.com" name="angel paz" /></a></div><div align="justify"> Todo lo que tenga que ver con el proceso de formación personal y profesional del educando, está dentro del área de desarrollo temático de este blog. Y, ¿por qué la defensa personal?.<a name='more'></a></br>
Lo resumo en esta idea: todo lo que sea necesario para la preparación de una persona que a futuro esté INTEGRALMENTE formada se hace necesario tomarlo como candidato a pensum escolar, entonces, ¿creen que es casualidad que muchas universidades incluyan la Defensa Personal como materia de estudio, en algunos casos, como materia Electiva?.</br>
Pregunto, ¿qué futuro puede tener un joven que está expuesto a tantos riesgos de perder la vida por el auge indiscriminado y creciente de la delincuencia social, que los expone a la muerte o a una incapacidad física?. Muchos jóvenes salen del bachillerato a la universidad con la ilusión de hacer frente a todos los retos del conocimiento, pero jamás se imaginan que alguna vez pueden estar expuestos al reto de tener que defender su vida, o la de una amiga, y ¿cómo afrontar ese reto si no tienen la debida formación en defensa personal?. </br>
En el caso de Venezuela estos riesgos contra la integridad física se han elevado debido a las políticas que en los últimos años aplica el gobierno en cuanto a racionamiento eléctrico, el cual pone en grave peligro al estudiantado nocturno, que ya ha pagado el costo de robos e incluso violaciones a féminas. </br>
Muchas personas son objeto de atracos, secuestros y violaciones a tempranas horas de la mañana cuando se disponen a ir al trabajo o la Universidad. Estos actos delictivos ocurren a plena luz del día, y en cualquier zona de la ciudad, llámese popular o de clase adinerada. Muchos de esos incidentes son favorecidos por el hecho de que la ciudadanía no cuenta con la formación de Defensa Personal, salvo excepciones de jóvenes que se han inquietado en adquirir ese conocimiento. </br>
Retomando el ámbito estudiantil, ocurre que muchas chicas son víctimas de acoso sexual por sus compañeros e incluso algunos profesores. Muchas de esas chicas pasan por el mal momento de la violación, que en numerosos casos no son reportados, especialmente cuando se refiere a violación por parte de algún profesor sin ética. </br>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiX38o57JvBTqfZSL-ZtuZIrGcixYT0viKagZLE-qUmiTfQcjgaKBDtWWZdeeth1k-_MWwRt205s3oKpjf0lc0NgTUT1Bd6MVLj6khKhkpJorrtkjpX2N39nke2lYoaBFPozOBaaG0_wJCQ/s1600/DEFENSA+PERSONAL+FEMENINA.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiX38o57JvBTqfZSL-ZtuZIrGcixYT0viKagZLE-qUmiTfQcjgaKBDtWWZdeeth1k-_MWwRt205s3oKpjf0lc0NgTUT1Bd6MVLj6khKhkpJorrtkjpX2N39nke2lYoaBFPozOBaaG0_wJCQ/s1600/DEFENSA+PERSONAL+FEMENINA.jpg" alt="defensa personal femenina.jpg" title="defensa personal femenina, jpg" /></a></div></br>
Considero útil que las jóvenes echen un vistazo a un artículo que publiqué en cuanto a defensa personal femenina, en mi blog LA VIDA EN UN GOLPE y que pueden leer visitando el <a href="http://lavidaenungolpe.blogspot.com/2011/11/mujeres-aprendiendo-defenderse.html" target="_blank" > <span style="color: rgb(204, 0, 0); font-weight: bold;"> </U> enlace no. 1.</U></span> </a> No es una publicación para expertos, sino un resumen de técnicas de defensa personal recogidos en videos muy didácticos, y, que no tengo la más mínima duda de que serán del máximo provecho su lectura y aplicación, es que, tal como lo dice la imagen que motiva a las féminas, la defensa personal "es fácil, divertida y una necesidad", y es por todos conocido el amplio expediente de muchas estudiantes que son víctimas de acoso sexual y en otros casos llegan al abuso sexual, siendo entonces "necesario" conocer técnicas defensivas para enfrentar esa denigrante situación. </br>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_LeAjbpZYK9KnoDRWU7EsoDymIqzds7Jchcnr6bxfIIrmAOxx7B4v0d1BFfgYuFXkXftFO2sLA2TuFb2kCeYUOqVK6VymtjGfq0zZdKEGTwnkC3_gfAN4mer61ydurKTYWkxkiV40ybYZ/s1600/acoso_sexual.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_LeAjbpZYK9KnoDRWU7EsoDymIqzds7Jchcnr6bxfIIrmAOxx7B4v0d1BFfgYuFXkXftFO2sLA2TuFb2kCeYUOqVK6VymtjGfq0zZdKEGTwnkC3_gfAN4mer61ydurKTYWkxkiV40ybYZ/s1600/acoso_sexual.jpg" /></a></div></br>
El abuso sexual no es exclusivo de víctimas femeninas. Muchos chicos también son acosados por compañeros o profesores que tienen orientación homosexual. Algunos chicos son humillados sexualmente por bandas de estudiantes que delinquen dentro de la misma universidad, lo cual es favorecido por el desconocimiento de técnica básicas de defensa personal. Aún cuando esto es historia vieja en muchas instituciones de bachillerato y universitaria, se siguen repitiendo esas situaciones de delincuencia estudiantil, por lo que los chicos también están invitados a visitar mi blog de videos de defensa personal que cité para el caso de las chicas. </br>
La defensa personal es entonces ese tipo de conocimiento que complementa la formación de un joven en condición de formación integral. Es que el conocimiento académico-universitario permite al joven defenderse de la falta de oportunidades por falta de título profesional, entretanto que la defensa personal permite al joven defenderse de tanto delincuente que han crecido como plaga en la mayoría de las sociedades de cualquier parte del mundo. De hecho, muchas mujeres se sienten mejor preparadas y más optimistas al dominar estas técnicas, porque pueden enfrentar al abuso de algunos varones. </br>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkeEceLz9J0gU0ghxr_dYf5NDNtNSdd6LU66EFtcsydweoApc_hyphenhyphenZES5yaEQa8ZkVxCBYV_UAleBbqhGW8FmoAx0qRHEKz3Bg-DHeb8idtv9FRTeCggUNYnPDJurEvhPk9B5Qn-0Efbb1e/s1600/defensa+personal.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkeEceLz9J0gU0ghxr_dYf5NDNtNSdd6LU66EFtcsydweoApc_hyphenhyphenZES5yaEQa8ZkVxCBYV_UAleBbqhGW8FmoAx0qRHEKz3Bg-DHeb8idtv9FRTeCggUNYnPDJurEvhPk9B5Qn-0Efbb1e/s1600/defensa+personal.jpg" /></a></div> </br>
La defensa personal confiere al joven no sólo el conocimiento de técnicas defensivas, sino que le da un sentimiento de seguridad, por el dominio de esas técnicas de combate, y por el conocimiento de la filosofía de artes como el kárate o afines, que capacita al individuo para valorar el concepto de equilibrio en la vida. </br>
Si en tu Universidad no está incluída la cátedra de defensa personal, no debería desanimarte, porque puedes tomar un curso básico en cualquier academia o a través de consultas on line donde abundan blogs como el mío ya citado, donde encuentras información muy útil. </br>
La defensa personal no puede usarse indiscriminada e irresponsablemente, porque mal empleada (mal enseñada) puede causar innecesarias muertes. Por eso, la instrucción no debe abarcar únicamente técnicas de combate, sino también el marco legal alrededor de estas artes marciales, y, la filosofía de vida que se predica aparejada a estas técnicas. Y, sin ser menos importante, conocer toda medida preventiva que te aleje de situaciones peligrosas. </br>
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Enlace No.1:</br>
http://lavidaenungolpe.blogspot.com/2011/11/mujeres-aprendiendo-defenderse.html
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpqzHPU3-sNxrNWVxcNWZdxIjLRu7Pk2u7l2giKIe4UvLZwksUy7ZfDnLGZ4Qdh-f34mXa-2d69ytey_DYFcxyG4hR5A-WyUEsqtiogQmvIICfhbpGOnfsCRsGsxxpXcl6p19zg-dKeB2r/s1600/www.profesorangelpaz.blogspot.com+(2).jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpqzHPU3-sNxrNWVxcNWZdxIjLRu7Pk2u7l2giKIe4UvLZwksUy7ZfDnLGZ4Qdh-f34mXa-2d69ytey_DYFcxyG4hR5A-WyUEsqtiogQmvIICfhbpGOnfsCRsGsxxpXcl6p19zg-dKeB2r/s1600/www.profesorangelpaz.blogspot.com+(2).jpg" Author="Profesor Angel Paz" alt="Www.profesorangelpaz.blogspot.com" title="Www.profesorangelpaz.blogspot.com" /></a></div> </br> </br>
Profesor Angel Pazhttp://www.blogger.com/profile/18314212898298335573noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6716794041564871331.post-20521226347718265612014-05-17T11:15:00.001-04:302014-05-20T21:20:51.625-04:30Introducción<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgN_yXeCci3KOXBNkZ8H3DxNffqJFXsIZprefbFC8kO3rVlYjvQOxSGA5FpBpDyvC-lGRYvzntGVsTTcx4ZLKYXQPhRJMlr9TxPdwLhV5RPsnRviV7Ki5J7VNhUGPxO7xfPzLBLmpacCKUe/s1600/introducci%C3%B3n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgN_yXeCci3KOXBNkZ8H3DxNffqJFXsIZprefbFC8kO3rVlYjvQOxSGA5FpBpDyvC-lGRYvzntGVsTTcx4ZLKYXQPhRJMlr9TxPdwLhV5RPsnRviV7Ki5J7VNhUGPxO7xfPzLBLmpacCKUe/s1600/introducci%C3%B3n.jpg" title="Introducción.jpg" alt="Introducción.jpg" /></a></div><div align="justify">Tengo dos aficiones: escribir y enseñar. La primera la canalizo en mi labor de escritor bloguero, abordando una amplia variedad de ámbitos, y la segunda, la canalizo en instituciones de Educación Superior. Este blog está pensado en la intencionalidad de servir de conector entre mis aficiones de escribir y enseñar. Comento de seguido cómo hago para conectar mis aficiones intelectuales.<a name='more'></a></br>
Para informar a los ciber lectores cuáles son todos mis blogs, los remito a BLOGS AUTORIA DE ANGEL PAZ, que es un gadget que aparece en todos mis blogs, incluso este. </br>
A los efectos de actualizar al ciber lector los remito al twitter BLOGS DE ANGEL PAZ, donde voy publicando las actualizaciones de todos mis blogs. </br>
El trabajo docente lo relaciono con muchas de mis publicaciones en mis diversos blogs, pero, dada la necesidad de tener un blog sólo para efectos de temas de clases en diversas materias que imparto, dí vida al blog PROFESOR ANGEL PAZ. Además, la educación actual se apoya en gran manera en muchas publicaciones de internet a las cuales puedan recurrir los estudiantes en funciones de consultas. </br>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiUT5_jHK9wk4Mz79e1XkZ1QAsslTuXiUeB05f9hrpYWCgE9m2v-1xVj5JDauH1noELPDwJcNS-4gRCVrDv4LyIcbKELhdeRfnMr0n603y7qRol1uOnygvq_UxnRKZUWkjFUiB3hOhRTMzC/s1600/internauta.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiUT5_jHK9wk4Mz79e1XkZ1QAsslTuXiUeB05f9hrpYWCgE9m2v-1xVj5JDauH1noELPDwJcNS-4gRCVrDv4LyIcbKELhdeRfnMr0n603y7qRol1uOnygvq_UxnRKZUWkjFUiB3hOhRTMzC/s1600/internauta.jpg" alt="internauta.jpg" title="internauta.jpg" /></a></div>
La temática abordada en este blog es variada, porque el blog sirve de consulta a educandos de diferentes materias a mi cargo. Si es un tema que no lo puedo apoyar con alguno de mis otros blogs, lo publico en este blog. </br>
Dado que es un blog pensado para factor humano en formación, y por ser de temática variada, no dudo que sea de utilidad para público en general, llámense estudiantes o profesores, o lectores curiosos; a todos por igual, les interesarán las publicaciones de este blog. De manera que este blog está a la disposición de cualquier docente que se quiera auxiliar en clases, haciendo la respectiva mención bibliográfica; lo mismo, a aquellos estudiantes que quieran extraer textos de mis publicaciones para fundamentar sus trabajos, a quienes sólo les recuerdo el compromiso ético de la mención bibliográfica citando la url de este blog.</br>
Como en mis otros blogs, mis publicaciones son temas inéditos de mi personal creación. Cuando se trate de temas muy expertos, o de publicaciones que considero muy interesantes, evitando el inmoral plagio, recurro a hacer la necesaria mención de la dirección electrónica de donde procede el artículo. </br><center>
<div align="justify"><FONT size = +3 color = "#CC0000;rgb(204, 0, 0) face = "arial"> Gracias por visitar este blog que espero sea de gran utilidad. Profesor Angel Paz </font> </br></center> </br>
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<p><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiptYiSjE-4SNaQNWtY3lK2pBTVwkh9M6ewqPtOl6fhvoGgH3tpSSDAuXuMBlhWOzLEMDH83zhZZm7KmaxdcHoRYsZD6pJGcm7nm770bNIibrvXTcGOITI7Q2WfXFGDGROwawUxpsMYA4M/s1600/Profesor_Angel_Paz.jpg""><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 243px; DISPLAY: block; HEIGHT: 285px" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5552536897387255522" border="0" alt="Angel Paz" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiptYiSjE-4SNaQNWtY3lK2pBTVwkh9M6ewqPtOl6fhvoGgH3tpSSDAuXuMBlhWOzLEMDH83zhZZm7KmaxdcHoRYsZD6pJGcm7nm770bNIibrvXTcGOITI7Q2WfXFGDGROwawUxpsMYA4M/s320/Profesor_Angel_Paz.jpg" alt="Profesor_Angel_Paz.jpg" title="Profesor_Angel_Paz.jpg" /></a>
</p></center>
</div> Profesor Angel Pazhttp://www.blogger.com/profile/18314212898298335573noreply@blogger.com0